信息技术的发展与普及，使得更多的现代化的教育技术及教学设备被应用到了基础教育教学活动中。微课作为新的教学模式，以视频教学方式为主，并巧妙地把图文、动画、影像等元素有效地结合了起来，从而把抽象生硬的数学知识形象动感地呈现到了学生面前。有效地提升了学生学习数学知识的兴趣，促进了数学课教学效率得到了有效提升。微课在小学数学课堂教学中的有效应用，可激发学生参与课堂教学的热情，可使数学概念教学更形象与直观，可有效突破数学课中的教学重难点，可有效拓展学生学习数学的视野。
一、微课教学的概念和特点
微课的主要教学方式是以教学视频为载体，根据学生的学习情况和认知能力，将教学内容进行有机整合，给教师的教学带来了很大的便利，是一种有效的新型教学手段，近年来也得到教育部门不断地推广与应用。微课的教学内容一般包括所学重要知识内容、教学习题讲解和教学内容总结，可以形成一个完整的教学体系，教师可以根据学生的课堂听课表现及时得到学生们的学习反馈，通过观看教学视频与教师总结讲解，让学生更加全面、深入的获取知识点。可视化是微课教学最大的教学特点之一，将复杂抽象的教学内容直接具体、形象的通过屏幕展示出来，让学生可以直观的看到知识点，能够更容易地吸引学生的学习注意力，帮助学生对于重要知识点的学习。微课具有简洁的特点，微课教学视频时间一般在5到10分钟，时间较短，不会占用太多的教学时间。微课的教学内容具有一定的针对性，对重要知识点会进行详细全面讲解，明确学习目标。
二、微课在小学数学教学中的重要性
（一）有助于丰富小学数学教学课堂内容
小学生因为年龄较小，课堂专注力时间较短，如何在短时间内让小学生注意力高度集中是十分重要的。在课堂上教师一般采用讲解和课后习题练习的教学方式，这种没有特点的教学方式会使小学生感到枯燥无味，很难培养小学生的数学学习兴趣，相比较于用黑板书写教学的传统教学课堂，微课的教学内容更加多样化，微课可以将图片、视频或动画有效的运用到数学课堂教学中，满足小学生多样化的学习需求，同时还可以吸引小学生的学习专注力。此外微课时间较短，同一个知识点可以用多个微课进行阐述，这样可以充分考虑学生的感受，促使不同层次的学生都能够找到适合自己的学习方法。
（二）有助于拓展小学生的数学思维能力
数学学习需要学生具备一定的数学思维能力，微课的教学模式可以帮助小学生形成数学思维观念，通过形象直观的微课视频，将复杂抽象的数学知识点形象的展现出来，可以帮助小学生更加容易理解和掌握相关知识学习。科学有效的运用微课教学，在丰富教师教学资源的同时，帮助小学生拓展数学思维能力，提高数学学习效果。
三、小学数学微课教学的应用策略
（一）激发学生学习数学的兴趣
在传统的课堂教学活动中，老师教授数学知识仅靠口述和一些简单的教具，这样的教学方法很难把抽象的数学知识形象和直接地给学生讲述明白，学生理解起来也是一知半解、模模糊糊，这样就会导致学生学习数学时产生畏惧心理，时间久了就会失去对数学的学习兴趣。但是如果在数学的教学过程中应用微课开展教学活动，却可以利用微课的视频教学特点，把动画、图片、声音等元素与所讲授的数学知识结合起来进行教学，这样学生就可以在微课构建出的视频与动画的教学情景中学习数学知识，而视频与动画是学生非常愿意观看的内容，容易激发他们参与的兴趣。学生的积极参与和用微课把数学知识直接形象地展示给学生看，有效提升了数学知识的教学有效性。
例如，在学习年月日的相关知识时，就可以利用微课开展教学活动，在应用微课进行教学时，可把教学分为两个层次，第一个层次是知识目标：通过让学生观看制作好的微课，让学生用动画或视频的形式了解年、月、日等相关的概念及知识，强化学生对年、月、日等基础知识的掌握。第二个层次为能力目标：学生在观看完微课后，要求学生制作一个简单的2021年的日历。学生通过观看微课后，对年月日的基础知识有了了解，他们就可以根据微课中介绍的方法自主地制作日历，制作的过程是学生动手的过程，同时也是把所学知识与实践结合的过程，既激发了学生对数学知识的学习兴趣，又提升了教学的有效性。
（二）教学内容要直观具有针对性
受应试教育的影响，大多数教师习惯采用传统的按照课本内容进行知识点讲解的教学方式，教师很少关注学生的学习需求和实际学习情况，微课的教学模式是改革背景下衍生出的新式教学方式，可以改进传统教学方式的弊端，运用视频的形式呈现教学内容，可以直观地为学生们展示数学知识，使教学内容更具有针对性，可以全方位的为学生讲解重要知识点，而且视频的形式可以让学生反复观看、揣摩知识内容。
例如在学习人教版五年级数学下册《长方体与正方体》这一章时，可以用照片或动画的形式为学生展示长方体与正方体的主要特征，尤其是展开图的学习，需要学生具备空间想象能力，根据视频动画展现，可以帮助学生空间想象能力的提升，更好的学习长方体与正方体的知识内容。
（三）把抽象的数学知识直观形象地展示给学生
数学知识具有抽象性，小学生在学习的时候由于他们的年龄比较小，还没有较强的抽象思维能力，这就使得他们在学习抽象的数学知识时，容易产生学习困难。因此，以形象思维为主的小学生在学习抽象的数学知识时，就会遇到一些学习困难。但是，如果在教授相关的抽象的数学知识时，在课堂中利用微课进行教学，却可以降低抽象数学知识的理解难度，并可以通过让学生观看微课中展示的事物的变化，提高学生形象理解数学知识的能力。
例如，在学习相交、平行、垂直等数学知识时，由于平行、相交、垂直三个数学概念比较抽象，学生理解起来比较困难，如果仅靠数学老师的口述或者用一些简单的教具进行演示，无法有效促进学生形象直观地进行理解。如果利用微课把平行、相交、垂直所表示的数学意义用动画、视频、图片的形式展示出来，就可以强化学生形象理解能力。比如给学生播放平行的火车道，给学生播放城市道路中的十字交叉路口，给学生播放城市道路中的丁字路口等学生常见的生活现象，就可以促进学生形象直观地掌握这些抽象数学知识与数学符号所表示出的意义。
（四）利用微课促进数学知识巩固
可以利用微课帮助小学生梳理总结本节课的学习内容，进一步巩固所学知识，加深理解掌握，还可以在一单元学习完成后，制作本单元的复习视频，帮助小学生提高复习效率。微课视频的制作一定要丰富有趣、生动形象，而且要有较强的系统性，不要只是碎片化地呈现知识点，还应指导学生自己动手整理相关的知识，建立起自己的知识体系。把自己容易出错和忽略的知识点重点记录，达到高效复习的目标。
四、结束语
总之，微课是新兴的教学模式，在小学数学课堂教学中积极有效地使用微课进行教学，可以激发学生积极参与到数学课堂的教学活动中来，可以有效提升数学课堂的教学有效性。但是，在应用的过程中要讲究科学有效使用，要能平衡好微课和传统授课之间的关系，不能为了应用微课，而不顾实际的教学内容的特点随意应用微课。应用微课是为了提升教学效率，是为激发学生兴趣，而不是为了用而用。
参考文献：
[1] 殷建红.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2018（22）.
[2]王宁.小学数学教学中微课应用及教学方式探究[J].考试周刊，2019.
