社会的不断进步，使得情感教学逐步受到当下社会各阶层的关注。尤其是教育领域，其是培养人才的场所，通过在教育教学中融入情感教学则可以提升学生学习的兴趣和质量。心理学是推动情感领域更好发展的一种动力，情感教学领域很多的原理均来自于心理学，而情感教学心理学拥有较为全面且广泛的理论知识，近几年众多学者也加大对该领域的研究，取得了较好的成果。在中职语文教学中融入情感教学心理学，符合了语文这门课程的特征，也能够帮助学生掌握文本，提升个人品质以及语文素养。
一、情感教学心理学的概述
情感是人们生活和生存必不可少的一项内容，也是人们在日常生活中精神的一种体现。所谓的情感教学实际上就是教师在开展教学的过程中，融入相应的教学手段，以激发或者是满足学生在学习过程中情感的需要。只有努力的调动学生在课堂中的非智力因素，才能够提升学生主动参与，优化课堂的教学。而情感教学心理学是从单一的以情优教模式转变为注重学生的心理和情感，让学生在提升语文水平的同时，在心理上可以获得健康的成长，以达到全面发展的目的。在情感教学心理学中，其普遍认为教学的三要素是教材、教师和学生[1]。教师通过教学活动，将教材中的内容传递给学生，在这个过程中就会形成一个较为全面的认知系统。比如通常教材的编排是由众多专家和学者共同研究的，无论是教学的内容还是其中所涉及的情感普及，均是符合学生的年龄特征的。而如何将这种情感进行渗透，就需要教师对教的认知系统进行控制，让学生能够在接受知识之后对其自动进行加工和转化，进而达到提升学生认知和学习能力的目的。简言之情感教学心理学就是基于学生的认知特点合理编排教材，从学生的情感出发提炼内容，并通过合理的教学手段，调动学生学习的潜力，让学生成为课堂的主体，并获得相应的学习能力。
二、情感教学心理学在中职语文教学中应用的意义以及原则
（一）情感教学心理学在中职语文教学中应用的意义
1、有利于调动学生在学习语文时的积极性
中职学院所招收的对象是初中毕业生，这类学生普遍是中考落榜，但是为了获得更好的发展，于是选择在中职学校进行深造。这类学生有一些共同的特点，就是缺乏对学习的兴趣，学习能力并不强。而语文这门课程本身就是以文字性为主，也较为枯燥，如果教师一味的采用传统的一言堂教学模式，学生学习的兴趣是难提升的。反之，如果教师能够在教学中融入情感教学心理学，充分地了解学生在课堂中的情感变化，细致的研究不同的教学方法，关注学生的情绪，提升学生在学习时的自信心，这便有利于为学生营造一个良好的中职语文学习的课堂，也能够进一步提升学生学习语文的积极性[2]。
2、有利于树立学生健康的品质，促进学生全面发展
情感教学心理学，除了要关注中职学生在语文课堂中的情感变化以及心理之外，还要充分的挖掘文本中所存在的一些情感。比如对于先进伟人优秀品质的挖掘，通过挖掘这些品质，为学生树立健康的品德以及良好的素质意识，让中职语文不再是传递基础知识，而是能够使其成为一个促进学生全面发展的课程，这符合了新课程改革对于语文教学的最终目标，也有利于为未来的社会培养更多优秀的人才。
3、有利于提升学生的语文综合素养
传统的中职语文教学中，教师是以传递学生基础知识为主要的目的，这也使得学生学习的兴趣和能力不强。将情感教学心理学在中职语文教学中融入，实际上就是充分的关注学生的心理，培养学生的情感，引导学生主动积极的参与学习。比如在课堂学习时，学生如果出现了情绪焦躁的情况，教师就要有效地进行引导，这样才不至于影响学生对语文学习的兴趣，以及语文理解能力、创造能力的发挥，可以帮助学生更好地认知并掌握教学的内容，提升整个教学的效率。
（二）情感教学心理学在中职语文教学中应用的原则
第一学生的主体性原则。中职语文教学中融入情感教学心理学，需要充分地了解学生的年龄特征，不同学生对于语文的学习态度，合理地对其引导，并融入科学的教学方法，才能够发挥出培养学生个性品质，提升学生语文学习能力的目的。第二情感和心理学原则。通过上文的分析，了解了情感教学心理学的相关概念，在中职语文教学中融入该理念，就需要语文教师能够充分地遵循心理学的相关原则，从学生的心理出发，开展一系列的课堂教学活动。当然也不能忽略学生的情感变化，比如充分的挖掘语文文本中存在的积极情感因素，在中职学生学习中进行渗透，达到促进学生全面发展的目的[3]。
三、基于情感教学心理学的中职语文教学研究策略
（一）消除学生对陌生环境的不适感，营造良好的学习氛围
中职学校的学生有着共同的特点，比如大多数都是不爱学习的，且缺乏学习的动力，不具备正确的学习方法，是父母和教师眼中的差学生。在面对这样的学生时，中职语文教师要尽可能地从其情感出发，调动其学习的积极性，比如学生初步踏入中职学校是怀揣着一种憧憬和紧张的情绪，离开了熟悉的环境，来到了这个陌生的地方，一开始或许会兴奋，对事物感到新鲜，但是逐步会产生一种非常孤独甚至无助的情绪。如果学生长期的处于这种思维状态下，是不能够专心地开展学习的。这就需要语文教师充分的发挥出课堂教学的功能，让学生学会自我进行调节。比如在第一节课简单地进行课堂介绍之后，教师可以安排口语交际活动，让每个学生可以相互的进行了解，和学生们分享自己的兴趣爱好。在这里学生们可以建立一个平等的阶梯，在相互交际和了解的过程中建立新的友谊。在这样一种氛围中，学生和学生之间不再是孤立的，甚至会有了一种对于集体的归属感。其次作为语文教师，也要经常性的关注学生在课堂上的表现以及课后的生活，对学生在情绪或者学习状态中出现的任何问题，要及时的进行沟通。在沟通时，应站在朋友的角度去挖掘学生问题产生的原因，合理的引导[4]。
（二）挖掘文本中的情感要素，培养学生良好的个性品质
中职生正处于身心发展的关键时期，心理是非常敏感的，尤其是当父母对于学生成绩不好无法理解，甚至不断的进行批评时，学生就会产生一种排斥感，甚至不理解父母对自己的爱。这就需要语文教师充分的拓展文本中的情感要素，学会让学生去体会父母对自己的付出，拉近学生和父母之间的距离。比如《我的母亲》，是老舍笔下通过对人物形象的描写，展现了作者对母亲的一种怀念、热爱之情。该节课程除了要学生能够掌握抒情散文的写法之外，还要让学生能够对人物的形象和情感进行体会。首先可以通过播放《烛光里的妈妈》《母亲》等歌曲，让学生倾听母亲，欣赏母亲的形象。其次赏析探究，感受老舍笔下母亲的特点。这部门是重点，教师需要通过循序渐进的引导，帮助学生逐步掌握这篇散文的写法以及其所渗透的情感。比如课本的第十三段，是非常重要的一部分，教师可以引导学生分析并思考，其阐述了哪些事情？你认为哪些事情令你最感动，为什么？这看似是一个简单的故事回顾，实际上会涉及到学生的思考，学生对文本的感悟。接着教师可以引导班级学生分享和父母在一起的故事，用文字展现出父母对自己的爱，在这样的引导之下，学生理解了父母的付出并学会了感恩，逐步形成一种学习的动力。
（三）融入小组合作研究经典文本，引导学生正确对待爱和生命
中职生正处于青春期，其会出现一些所谓的好感，甚至将其当成是爱情，如若不对其合理控制，不仅会影响学生语文课程的学习，还会耽误学生的健康成长。教师可以通过在课堂中挖掘经典文本，对其深入分析，让学生思考何为爱情。比如在讲解该类内容时，可以先从《情人节的玫瑰绽开在教室里》进行阐述，以小组合作的方式让学生思考“红玫瑰”的传说，“情人节”的来历，回答何为爱情？对于中职生而言这类话题是敏感，甚至是不可触碰的。但是不可忽略的是，在学生的生活和学习中是存在的，因此普及爱情观念是必不可少。在小组探讨之后，得出爱情是美好的，是神圣的。接着教师总结爱情是不能轻易说出口的，是不能够被亵渎的，将苏霍姆林斯基对待爱情的观念传递给学生：爱情应该是诚实的，是理智的，是严肃的，只有这样的爱情才可以给人带来幸福。该部分也可以让学生正确审视自己的情感[5]。其次向学生展示爱情的另一面，通过研读《致橡树》，在小组内部讨论，爱情和生命的关系。比如有的小组说爱情是生命的一部分，其可以让自己的生命变得更加的绚丽多彩，同时也可以改变一个人的命运。通过大家激烈的讨论中得出爱情和生活存在的关系，要理性的对待自己的憧憬。最后教师可以以爱情为主题让学生抄写在课外阅读中所涉及到的和爱情相关的经典名句，并写下自己对爱情的理解，并在全班分享。通过这种方式，可以帮助正处于青春期的学生正确对待所产生的情感，树立科学的价值观。
（四）融入阅读实践活动，帮助学生树立科学的奋斗目标
学生在进入学校之后会出现一系列心理变化，比如刚进入学校时，会对陌生学校有一种恐惧、紧张感，对家人的思念感，但是随着越来越熟悉中职学校这个环境之后，其就会对家庭、家人的思想逐步淡化，同时也会对自己的身份开始迷茫，甚至有些学生在学习的过程中会失去信心，认为中职学生没有较好的发展前途，只不过是混一个所谓的毕业证。在这个时候，教师就要对学生正确地进行引导，让学生能够在中职学校的环境中也可以获得自己的发展，让学生能够做一个有自我追求的人。比如《一顿温柔》、《马凯的钥匙》等，这些作品展现的就是关于信念和理想的文本，教师通过引导学生进行阅读并分享的方式，让学生了解作为一个人需要如何生活才可以更好的发展，并让学生在中职生涯建立学习的目标，定期核查完成率。在这样的阅读实践活动中，为中职学生的成长提供了指引。
（五）融入差异化的评价方式，提升学生自主学习的自信心
中职生的家庭成长环境，对学习的兴趣和能力均存在较大的差距，语文教师在融入情感教学心理学时，应充分关注这个差异，融入合理的评价方式。所谓的差异化评价并非过多关注成绩较好的学生，而是在一视同仁的心态下，对成绩差，学习兴趣的低的学生及时进行引导，让这部分学生也可以主动积极的融入到课程的学习中，提升各项素养。如在中职语文课堂互动中，教师要积极的邀请学习兴趣不高的学习回答基础问题，引导这部分学生主动参与，并对其进行表扬，通过这种鼓励的方式，激发学生学习的兴趣和自信心，缩短班级的两极差距。
总而言之，在中职语文教学中融入情感教学心理学，符合了中职生的特点，有利于提升中职生学习语文的兴趣、能力，促进中职生身心的全面发展。具体在融入该理念时，教师要尊重学生的主体性地位，从学生的心理和情感出发，创新教学的方法，逐步培养中职生的个性品质、对待爱和生命的正确观念，促进中职生的健康成长。
