初中体育课堂中教师要以学生为主体，面向体育课的全体学生，注重学生在体育学习中的身体、心理以及思想品质的多方面发展。小组合作学习模式在体育教学中的开展，可以有效地促进学生在体育学习中的深入沟通与互相帮助，在提升学生主观能动性的同时，加强了学生的团队合作意识，对初中生的健康发展起到了不可替代的作用。
一、初中体育教学中小组合作教学应用现状
首先，教学目标模糊，目前，虽然小组合作教学模式已经应用于体育教学中，但实际上不能满足体育教学要求，仅仅流于形式，合作探讨过程不够规范，并未取得实质性效果。教师在教学过程中，没有明确教学目标，就让学生开展小组合作学习，致使学生出现闲聊现象，影响学习效果。其次，合作分工不明，一些体育教师认为小组合作就是将学生分组开展学习活动而已，并未进行明确分工，使得学生不明确自己的任务，愿意参与体育活动的学生非常积极，而不愿意参加体育活动的学生出现休息、不参与的现象，使得小组合作学习并未达到预期教学效果。最后，教学指导不足，虽然小组合作学习需要学生之间进行交流，但想要提高教学效果，还需要教师及时进行指导，否则非常容易导致学生出现松散的学习心态，影响学习效果。
二、小组合作学习模式在体育教学中的应用策略
1.合理教学内容设计
合作学习内容的选取与设计是体育教学小组合作学习活动教学价值得以发展的重要因素，需要教师具备较强的专业能力，并在合作学习内容的选择中考虑到具体学情，并设计出一套完整的合作学习指导方案，为初中生的体育合作学习提供指导与帮助。同时作为一名合格的初中体育教师应明确教学目标，从培养学生体育素养的角度出发设计小组合作学习内容，并做好合作学习活动开展的计划，而不是简单的只带着他们做一些小游戏来打发时间。还有一点就是教师在制定教学计划时，可以找出一位比较优秀的学生担任小组组长，并充分发挥这位小组长的职位，优先让小组长学会一些动作要领，然后在进行体育课时，让小组长帮助组员完成体育动作及知识。这种方法既提升了学生积极参加活动的热情，又促进了学生的沟通和互动，发挥“小老师”的作用，促进体育合作学习活动的顺利开展。
2.遵循分组原则，合理分组
想要发挥小组合作教学效果，就要合理划分小组，在划分时要遵循以下几点原则：第一，结合学生实际，将成绩比较优异的学生与成绩一般的学生进行搭配，并注意男女比例。第二，组长的选定需要由教师与组员共同商量完成，以此保障组长具有良好的威信。第三，为了提高合作质量，教师要在划定小组后，组织学生进行团建，例如：起组名、定口号等，通过这些活动，让学生感受团队力量，为小组合作探究奠定坚实基础。小组划分方法可以从以下几点入手：一是结合学生体能水平进行分组，将具有同等水平的学生划分为一组。
例如：在开展原地跳起单手投篮教学时，可以开展原地徒手练习、两人跳起对投、篮下跳投、三分线处跳投等练习形式，但不同的练习形式需要学生具备不同的技术水平，因此教师要结合学生的实际情况，将学生进行分组，选择适宜自己小组的练习方式，既可以激发学生练习热情，又可以提高教学效果，使每一个学生都学有所获。二是结合学生情感划分小组。一种是合作型分组，这也是比较提倡的教学组织形式，教师有意识地将学生划分为各个小组，或是学生自由组合，充分发挥组员优点，让他们在学习期间相互帮助、相互勉励，完成学习任务。
另一种是帮教型分组，是指有针对性地将运动技能比较好的学生与比较弱的学生划分为一组，开展帮教合作，例如：在篮球教学中，先学会的学生辅导不会的学生，通过同伴辅导提高练习效果，但此种分组形式需要教师创设良好的帮教氛围，提出一定帮教要求，促使学生共同完成任务。
3.采用多元化的评价方式
科学合理的教学评价对于学生的发展具有激励作用，初中体育教师应掌握评价的艺术，善于运用评价的方法促进体育教学目标的达成。众所周知，小组合作学习模式可以充分发挥每位学生的特点，促使学生发掘自身潜能，促进学生体育能力的提升。教师采用多元化的评价方式，就可以有效发挥小组合作学习方式，更好的为体育教学服务。教师在做评价时，不可以单一的关注学生体育项目的完成结果，需要全方位观察学生的其他指标，比如团队精神等。身为体育教师既要重视学生的身体素质，还应重视学生的心理素质发展，保障初中生在这一关键的成长阶段可以得到身心健康共同发展。
三、结语
总之，教师要把握好合作的教学内容，从合作中帮助学生树立对体育的热爱。每个合作内容要有主题，通过凸显主题让学生从中学习到责任感。从合作中引导学生找出互相交流的基础，教师要保障学生合作期间无障碍。要对活动及时总结，保证学生在合作中发挥创新精神，找到与学生互助的连接点，帮助学生培养默契程度，有效提升互助合作能力。教师要从合作教学中发现学生的变化程度，及时调整教学策略让原本枯燥乏味的体育课变成学生积极应对生活有效缓压的手段，保障学生从体育中找到快乐。
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