引言：初中道德与法制教学中学生核心素养的培养已经是不可取代的一部分，能够为培养学生全面发展打下坚实的基础。让学生在学习文化知识的基础上，也能够德育兼修，具备良好的个人素养。在学生发展的道路上，有明辨是非的能力，并具备积极向上的人生观社会观和价值观。
方法：注重教学方法的多元化,实现学生核心素养的培养，在初中道德与法治教学中,为了培养学生的核心素养,教师可以充分使用多媒体技术,将比较抽象的课本理论知识更直观的呈现出来，运用多元化的形式来构建学生核心素养培养的框架，提高课堂教学效率。
（一）创设真实教学情境，搭建素养培育平台
学生在学校的学习环境往往是比较紧张的，要实现学生核心素养的培养，教学方式也需要多元化，尝试创设真实教学情境，把生活和教学紧密联系起来，让学生模拟真实情境，能够有最真实的反应，并且更真实的表达自己的观点，这是有利于提升学生素养的有效途径。比如在学习《生命只有一次》时，可以结合汶川地震、疫情防控等真实情境，将真实材料以多媒体形式带入课堂。每一位受难者求生的信念，即使在非常渺小的生还几率下，依然坚持着没有放弃。还有用生命去维护别人，拯救受难者的英勇将士们的奉献精神，都是最好的教材，将学生带入情境中去，让学生们明白生命的珍贵，珍惜现在的生活，所拥有的一切。融入教学实践既能够提高学生的自主探究能力,把一些抽象的理论知识更形象具体的理解，还可以让学生领悟内涵，实现学生核心素养的培养。
（二）科学设定学习目标，明确素养培育方向
学习目标就是学习的指南针，也是推动学生学习进步的动力，教师也需要有教学目标，结合教学理念和学生的情况，为学生制定更为合理的教学目标，初中道德与法制教学需要更为详细的分析与针对性的考虑。
结果：注重培养学生的立德树人观念,实现学生核心素养的培养。培养学生立德树人的观念是培养核心素养的重要前提，要在初中道德与法治课程教学中培养核心素养，必须要落实立德树人、以身作则的理念。摒弃过去只以成绩衡量学生优劣的标准，而忽略核心素养的培养。所以时常会有高分低能的情况出现，这并不是教育的最终目标，在提升学生学习成绩的同时，创新能力，人文素质都需要综合考量，甚至还要关注学生心理素质，这都是直接关系学生未来发展的因素。初中生处于较为叛逆的时期，如果没有正确及时的引导，发展很容易造成偏差甚至畸形。所以重视学生核心素养的培养尤为重要。教师自身的影响也不容小觑，比如说教师在有情绪心情不好的时候，一定要控制自己的情绪，耐心教导学生，而不能情绪化甚至吼叫。这样有可能会给学生带来心理阴影。造成惧怕而不敢与老师交流。教师应该时刻谨记为人师表，言传身教。用自己的行为去引导学生，给学生树立最直接的榜样。
讨论：课堂教学也需要融入核心素养元素，首先在课前准备中就要进行有效思考，比如说要明确自己要如何培养学生的积极思想，最好是能够结合自己的亲身经历，更加有说服力。围绕这个理念设计教学方案，让有限的课堂发挥出无限的能量，使课堂更加有效率。教学实践一方面让学生道德与法治在教学中实现核心素养的培养,还能够提高学生社交能力。
教学目标首先要具备现实与合理的特性，才能够实现教学的价值。根据教材的内容去扩展，强化核心思想。例如,在学习《做人当自尊》时，可以从技能、过程、态度三个方面制定目标，首先掌握自尊的含义，再是维护自尊的方法，最后上升到自信自爱的精神层面，教会如何成为一个强大的人。又比如讲到上网这一部分内容的时候，课前根据重难点确定教学目标,先是引导学生对网络有一个定位，针对网络信息的内容特性，明确态度。其次针对上网的利弊，以实例分析，以此来提高防范和辨别能力。最后结合道德与法治的课程，对网络规则和相关法律法规有清晰的认识。
结论：道德与法治课程作为一门情感较丰富的科目，是培养学生核心素养的最直接最关键的途径。开展初中道德与法治教学,就是为了将学生培养为全面发展的人才,这也是培养学生核心素养的关键与核心。
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