阅读是英语教学当中影响学生综合素质培养的重要内容，虽然阅读教学一直都备受重视，但是过去的阅读教学更加关注的是学生阅读理解与答题能力的发展。这样的做法和安排与当下的核心素养教育目标相背离，也会造成学生综合能力发展受阻，无法培养出符合社会需求的合格人才。为了解决这样的问题，高中英语教师要在阅读教学当中进行积极改进传统的教学方案，根据学生的核心素养发展层次设计教学活动，帮助学生完成综合性的学习任务，以推动学生英语核心素养的发展。
一、核心素养教育理念与高中英语阅读之间存在的关联
在当前教育大改革背景下，高中所有课程的教学大纲都提到了“核心素养”这一教学理念，要求高中教师在教学工作中时刻将培养学生核心素养作为教育目标，真正将立德树人这一教育方针全面贯彻于高中教育中。在对学生进行核心素养培养的同时，提升学生的学习能力，同时也要让学生在人文精神上得到良好的教育转变，将学校作为教书育人这一目标体现于实际教学中，同时也将英语这门课程中特有的教育价值突显出来。
从英语这门学科的角度来讲，对学生的语言能力进行培养，主要指的是引导学生通过英语语言与外界之间进行沟通交流的一种社会能力，其中主要有英语语言的组织技能、基本知识等，简单来讲，就是对课堂中所学的英语词汇的基本掌握以及对语言的组织和运用能力，同时也是体现英语学科听说读写四种基本能力的表现所在。学生在进行英语学习过程中，能够将其在课程中所学词汇知识以标准的英语语法组成来表述相应语句，并正确将自己的意思、对事物的感受等传达给外界，体现出非常强的灵活性和应变性特征。对于文化品格，主要在于英语这门语言学科中具有一定的文化内容，从英语读物中能够体会到其中所蕴含的国家文化品质和文学涵养，因民族、国家的不同，其在历史文化、精神文明等方面也存在一定差别，学生在进行英语阅读中，需要读物能够带给其在精神、思想等方面的震撼，基于以上，这就需要高中英语教师在进行英语阅读教学过程中，采取相应教学策略对学生的英语思维进行培养，引导学生能够从多个角度对问题进行分析和解决，从而实现对学生核心素养的培养。
二、核心素养下高中英语深层阅读教学策略
１．科学设计问题，培养思维品质
在全面落实核心素养教育的背景下，过去的填压式教学显示出明显的缺陷，也给学生的思维发展带来了很大的限制，在这样的背景之下，如果不能够帮助学生解决好思维发展当中的问题，消除学生的思维阻碍，那么学生就无法在英语阅读当中自主思考以及灵活探究，从而因为死记硬背而导致思维品质核心素养得不到有效提高，影响阅读教学目标的达成。教师在扭转传统教学方法的同时，要注意发挥问题的引导作用，鼓励学生活跃思维，在问题引领之下逐步完成思考任务，在逐层深入当中建立良好的思维品质，有效解决好阅读当中的难题。
在阅读教学过程中，良好的思维能力是学生提高阅读水平的重要保障，不过这还远远不够，还需要运用科学有效的教学方案对学生的语言能力进行针对性培养。英语阅读离不开良好的语言能力做支持，只有引导学生把握好英语语言的学习技巧以及内在规律，才能够让学生在阅读中事半功倍，提高学生对语言的组织和运用水平。在发展学生语言能力素养方面，师生之间的有效互动是至关重要的，只有在互动实践当中，才能够让学生的能力得到充分的展现和锻炼，促进学生良好语言学习习惯的养成。
2.扩展学生英语阅读范围和阅读量
在高中英语教学中，通过进行英语阅读能够帮助学生增强自身对英语这门语言的语感，同时还能够起到对学生语言学习、词汇组织能力以及语言组织表达等方面的能力的培养教育。学生通过进行科学有效的英语阅读教学，能够提升自身的人文素养，从英语教育的角度来讲，能够实现由原本的英语学科教学朝向英语教育的根本转变。基于以上，高中英语教师可结合自身教学实际，适当安排时间要求学生进行英语限时阅读，一般为二十分钟即可，学生在进行英语阅读过程中，能够从英语文章中了解到当前世界发展中的政界人物、世界各地的风土人情、旅游文化以及科技理念等方面的知识，同时还可从文章中提出世界个民族、各国家之间在人文、地理、风土等方面存在的不同之处。除此之外，教师还可根据当前所学以及教学大纲中相关教学要求，为学生推荐一些有利于学生英语学习提升英语成绩的名著作品。
例如在进行人教版教材高中英语中的一些美文欣赏“Only you can’t be re placed”，也可以是当前学生们比较熟悉的“Pride and Prejudice”等等一些具有阅读意义的英语作品，学生在进行英语阅读的同时，不断提升自身的英语核心素养和成绩，同时为今后的英语学习奠定非常好的基础。
3.通过情感体验教学为学生树立文化意识
以情感体验来开展高中英语阅读教学，简单来讲就是再进行英语阅读教学时，将情感与文章结合起来，有感情的进行英语文章阅读。对于核心素养教学理念而言，增加情感体验是培养学生核心素养的有效践行。通过将学生情感与所学英语文章融合起来，能够帮助学生更加深入的理解文章中所要表达的情感。但在实际情感体验教学过程中，教师应对阅读内容充分把握，为学生提供英语阅读材料时，应该选择可以引起学生在情感上的共鸣，并从文章中学到相关英语知识的阅读材料，这样才能为培养学生核心素养上提供有教育意义的教学资源，学生的英语阅读能力提升后，再将相应的情感融入其中，以此来促使学生从内心深处形成一种文化意识。
例如在进行人教版高中英语必修一《Anighttheearthdidn’tsleep》这篇文章学习时，因地震救援过程中有很多感人的事情，教师可通过地震中的感动瞬间来让学生以英语的形式讲一讲自己身边的感人事件，通过以上来为学生开展情感体验，一方面感受文章中地震事件的感人瞬间，另一方面学会珍惜今天稳定生活的来之不易，在这个过程中不断提升自己。
三、结语
随着核心素养教育观念的大范围推广，在高中英语教学当中落实核心素养教育也显得非常重要，因为要想让英语真正地帮助学生适应竞争激烈的社会环境，实现顺畅的跨文化交流，就必须通过完善学生的核心素养，提高学生对复杂环境的适应能力。高中英语阅读教学，在落实核心素养教育的过程中，需要积极挖掘英语学科当中的核心内容，并抓住英语阅读教学机会发展学生的英语关键能力以及必备品格，让学生在终身学习和社会适应方面有更理想的表现。
参考文献：
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