前言
根据新课程标准，高中数学教学以学生为主体，教师要主动引导学生。按照新时代的教学理念，教师要培养学生的科学思维，提供激发学生学习兴趣的教学手段，保证教学的良好效果[1]。
一、高中数学教学中存在的问题
一是脱离教学观念，不能适应新时代的要求。高中数学教学中，学生是教学活动的主体，但教学不能完全依靠学生。学生没有充分认识到自己的能力，就没有办法促进自己的成长。为此，教师要给学生积极的思想，积极引导学生，转变认识，促进教学目标的实现。
二是新课程下的教育内容难度较大。当下，高中数学课本在调整，教育创新和可扩展性正在逐步实现。但是，对于数学基础薄弱的学生来说，目前的高中数学教材还存在一些问题，尤其是在改革新教改的大背景下，对这部分经济还没有发展起来的地区，部分数学教学也难以理解教材设置，更不必说学生去展开一定的学习内容了，其难度必然是巨大的，会影响学生对数学学习的重视和学习效果。
三是注重学生基础知识的学习，不滥用信息技术。 随着计算机和信息技术的飞速发展，多媒体教育已成为教师的主要教学方式。然而，教师过度使用多媒体并不能加强学生基本知识和推理能力的训练，学生过度依赖信息技术完成课堂笔记，甚至会降低其学习效率。
四是课程教育与其他学科缺乏关联性。 在今天的高中数学教育中，教育的内容显然是单一的。由于教师组织教育活动，数学与其他学科的未建立其联系，教育内容不够丰富，学生难以理解所学知识。
五是逆行教学法。在新课标改革的实践中，许多高中数学教师并未进行教学改革，仍然采用传统教学法进行教学，因此不能激发学生学习的兴趣，降低了课堂教学效果。此外，在课堂教学过程中，教师没有建立合理的教学机制，忽视学生的主导地位，对高中数学教学工作产生了一定的影响。
六是忽视学生的创造性。从新的课程标准看，很有必要通过教学培养学生的创新能力。然而，许多高中数学教师却忽视了创新能力，只注重理论知识教学。与此同时，在高中数学教师中，也有一些教师只注重课本和考试题目的内容，没有创新的教学模式，学生就会形成思维定式。
七是忽视学生的应用性能力。高中数学教师在教学活动中，不能制定全面的教学程序和模式，忽视学生的应用性。虽然新课标建议培养学生的应用意识，但许多教师仍未建立正确的概念。只要注重对知识点的教学，无法培养学生实际应用的能力。与此同时，教师不能建立起数学知识与实际生活的联系，缺乏一定的科学、可靠性，严重影响了学生在教学过程中的学习效果和兴趣。
二、高中数学教学中存在的问题对策
2.1 确立新的教学概念
根据新课程标准，教师必须将学生视为教学的主体，但在实际教学中，学生主体的地位并未得到实际反映。尤其是在数学教学中，学生的地位还很低。学生仍旧是在课堂上听、记住知识点、问问题，但他们的成绩并没有提高。究其原因，是学生学习方式单一，缺乏自主学习意识。因此，需要彻底改变以往“阳光照耀大树”的观念。教师不能再“穿新鞋走老路”，需要贯彻新的教育理念，让学生成为教学的主体。首先，在数学教学中，教师需要转变领导地位。只有教师角色发生转变，师生课堂关系才会重组，让学生在平等自由的环境中完成学业。其次，从知识传播的教师转变为学生获取知识的指导者，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，深入探索数学知识。最后，在真正的课堂教学中，教师需要为学生留出足够的空间和时间。把学到的知识变成自己的。只有通过独立思考和探究，才能真正获得知识，从而提高学生分析和解决问题的能力。
2.2 注意初高中数学知识与其他科目的联系
在改革创新高中数学教育活动的过程中，遵循新课程标准的要求和指导，教师在选择数学内容等方面注重探索数学与其他学科的关系，对学生有益的数学教育体系，帮助学生好好学习数学，提高学习效果。例如，一位数学老师在指导学生“多角度分析问题”的过程中，将哲学思维引入哲学政治课程，全面分析学生的数学问题，将其具体化。同时，为了激发学生的学习兴趣，教师向学生讲解“三分盈亏法”的内容，探究数学与音乐的关系，系统地探索和提高学生的数学知识。又如，在高中数学“圆与方程”的教学中，教师将数学知识与物理知识相结合，在学习数学知识的同时，更好地理解物理知识之间的关系，提高学生的学习欲望[2]。
2.3 利用信息技术进行教学创新
对于基本训练和推理问题，教师应指导学生实际分析，以达到正确的理解目的。同时也可以为教师提供技术教学平台，充分发挥计算机的作用，既能合理地分析、阐述知识内容，又能解决学生的基本问题。通过对信息技术的具体应用，创新教学方法，结合当前的教学需求和内容，创造出多种最新的教学模式，在新发展时期对教学工作各方面关系进行调整，改善学生的学习质量和效果。举例来说，教师利用多媒体技术在课堂中引导学生用图片、视频、文字等形式展示引导性知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣。与此同时，教师可以为学生设计问题，学生可以根据问题讨论问题。这样既激发了学生的探究欲望，又培养了他们的逻辑思维能力，使数学教学的整体效果逐步提高[3]。
2.4 注重提高学生的综合能力
第一，高中数学教师需要关注学生的学习成绩，培养学生的创新能力。为了提高教育质量，还需要注意提高学生的综合素质。高中数学教师需要在教学中遵循新的课程标准，改革教学体系并做出实践，积极培养学生的创新能力。例如，当高中老师向学生讲解“直线与平面的位置关系”的知识时，学生可以从多个角度思考问题，创新解决问题的方法，提升学生的逻辑思维能力。同时，教师需要根据学生的学习情况不断创新教学方法，引导学生通过网络和书籍学习数学。这不仅提高了整体教学效果，而且有助于建立现代化的数学教学模式。
第二，在培养学生应用能力的同时，要全面提高学生的应用意识，用提问的方式创新整体教学的联系和方法；举例来说，在高中“空间几何”教学下，教师创造问题情景，让学生探索问题。既能帮助学生建立正确的数学思维，又能锻炼应用技能。与此同时，教师要改变以往的教学方法，在调整教学与工作关系的同时，为学生创造良好的学习与能力发展氛围，制定多样化的教学方案与模式。
结语
新时期下，必须从科学合理的实施角度出发，改进学生的学习技能和学习方法，并在实践中有效地运用。与此同时，根据新课程的发展要求，教师必须转变角色，实现教学方法的创新。
参考文献
[1]王润莲.新课程改革背景下高中数学教学中存在的问题及对策[J].数学学习与研究,2020(25):91-93.
[2]袁新.新课程标准下高中数学教学中存在的问题及优化路径[J].数学学习与研究,2020(21):74-75.
[3]李岸.探究新课程标准下高中数学教学中存在的问题及对策[J].第二课堂(D),2020(05):60-61.
