一、引言
在小学教育中，数学学科成为教师关注重点之一[1]，一定程度树立学生的数学素养。其中，针对数学教材特点而言，牵扯内容较为复杂，尤其是“综合与实践”这一数学模块。因此，在进行数学教学任务时，教师必须有效提升学生在课堂中的综合能力，才能更好深化学生对数学信息的认知行为，这对学生掌握数学技巧是有益的，容易体现学生的数学能力。同时，教师要重视学生在“综合与实践”中的表现，以便于强化学生的实践意识。从而，推动小学数学教学任务的发展。
二、小学数学综合与实践模块的重要性
在小学数学教学中，教师要明白数学教育的根本内涵，才能更好加强学生在课堂中的自主学习能力及兴趣，这对学生数学思维是必要的[2]，容易让学生形成稳定的数学习惯，而这也就是实行综合与实践教育的真正意义。有如下几点分析：其一，能够让学生将数学知识与生活相互联系起来，还能加深学生对数学难点的认知行为，有利于改善学生在数学学习中的状态；其二，由于传统数学教学过于枯燥、乏味，导致学生在数学问题中的解题方向趋向模糊。但在综合与实践教育下，可以让学生拥有多元化的数学思路，还可以增强学生解决问题的能力，有助于增加学生在数学学科中的自信心；在这一教学下，会纠正学生的错误习惯，还会让学生意识到数学在小学阶段中的目标，并促使小学数学教学任务的进行。
三、小学数学综合与实践模块存在的问题
（一）重视程度不够
在小学数学教学中，多数教师在数学教育中的目标局限于教材之中，导致综合与实践教育优势趋向消失，这对学生接触“综合与实践”模块是无效的，容易固化学生的数学观念。同时，一些教师对“综合与实践”模块的理解过于片面，使得学生在“综合与实践”中的能力直线低下，并错失小学数学教学中的最佳时期。
（二）定位不清晰
在小学数学教学中，部分教师对“综合与实践”模块未能拥有高效的教学经验及手段，导致学生在“综合与实践”模块中的方向太过盲目，这对学生完成数学任务是没有帮助的，容易让学生产生错误的数学观念，不利于学生融入数学信息内。从而，减缓小学数学教学任务的运行。
四、数学核心素养视域下小学数学“综合与实践”模块教学实施现状研究
（一）采用多样化的教学模式
为了强化“综合与实践”模块的质量，那么教师就必须采用多元化的教学手段，才能更好激发学生对数学学科的热情，这对学生数学积极情绪是有利的，容易让学生沉浸在实践活动之中。同时，教师要引导学生思考相关的数学问题，以便于发挥学生在数学课程中的潜力，并实施小学数学教学任务。
例如：在《“时、分、秒”》内容中，教师就可以运用游戏方法在“综合与实践”模块中的优势，才能强化学生的数学能力。其中，教师要求学生拨动教室存在的钟表，并让另一名学生说出时钟时刻，以便于学生抓好本节课中的关键信息，倘若指定学生未能答出相应的数学答案，那么就会被另一名扮演狼的学生吃掉。在学生具有一定学习经验后，教师向学生提出数学问题：你们从游戏中感受到什么呢？你们认为怎样能读对钟表时间呢？你们有什么好的办法吗？结合实际想想。通过上述教学过程，能够调动学生在数学学习中的状态，还能让学生拥有多元化的数学思路，有利于降低学生在数学课堂中的难度。同时，为了优化学生在“综合与实践”模块中的表现，那么教师也要重视学生在实践中的数学问题，才会夯实学生的数学基础。在这样的教学环境下，可以让学生进一步掌握数学课程中的重难点，还可以让学生主动参与“综合与实践”模块中的活动，有助于加深学生对数学技巧的印象。从而，发展小学数学教学任务，并让学生懂得更多的数学道理。
（二）突出学生课堂的主体性
在小学数学教学过程中，教师必须定好自身在数学教学中的角色，才能更好发挥学生在数学学科中的潜力，这对学生进入“综合与实践”模块学习是必要的，容易让每个学生自主参与对应的“综合与实践”活动。同时，教师要鼓励学生自主动手、实践，以便于学生解决更多的数学问题，有利于修正学生对数学课程的看法，一定程度减弱学生对数学的畏惧心理，并推行小学数学教学任务。
例如：在《角的初步认识》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以将班级学生划分为小组，并给每个小组分发对应的数学工具，才能让学生自主探究本节课中的数学重难点。其中，教师要求学生思考较多的数学问题，以便于学生抓好数学学科中的关键部分。在学生具有一定学习经验后，教师向学生提出教学问题：你们都找到哪些角呢？你们认为这些角与生活实际有关联吗？你们对这节课有什么样的感受呢？结合数学教材想一想。通过上述教学过程，能够深化学生对数学课程的兴趣，还能拓宽学生在数学学科中的思路，有利于拉近学生与数学之间的关系。同时，教师也要重视学生在“综合与实践”活动中的进展，才会巩固学生在数学中的基础内容，有益于减少学生的数学疑问。从而，促进小学数学教学任务的实施，并让学生形成正确的数学思想观念。
五、总结
综上所述。在小学数学教学过程中，教师应该遵循数学核心素养中的趋向，才能更好深化学生对数学学习的兴趣，这对学生掌握数学内容是有益的，容易让学生形成稳定的知识系统。同时，教师要发挥数学教材中每个模块的作用，以便于深化学生的数学综合实践能力，有助于丰富学生对数学课程的感受，长时间下来，一定程度突破传统数学实践中的弊端性，并完成小学数学教学任务。
参考文献：
[1]孔庆攀.数学核心素养下小学数学综合与实践课的教学探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：175-176.
[2]李肇文，殷世东.小学数学综合与实践模块的旨趣与实施策略[J].福建教育学院学报，2020，21（7）：57-60.
