引言：英语作为世界通用语言，除了是一门语言技能，也承载着文化交流传播的重任。在高中阶段的英语教学中，大多数教师仍然以要求学生背单词、背语法、背范文为主，而忽视了对传统文化的渗透，这样学生学习到的知识就仅仅停留在课本上，很难对中外文化有过多的了解。同时，融入方法相对单一，以口头讲解为主，不愿花过多精力设计传统文化教育活动及制作教学视频。加之，高中英语教学对传统文化的渗透始终是零散的，缺少整体性，影响到了教育目标的实现。为解决这个问题，要积极创新传统文化教育，高效弥补学生缺乏文化素养的问题。
一、中学英语教学中渗透中国传统文化的必要性
《高中英语课程标准》明确指出，中学英语的教学目的之一是为了培养学生的文化交际能力，学生理应能够用英语简单地介绍、描述中国文化，并能够一定程度上了解中西方文化的异同，进而加深对祖国文化的理解和认同。但是在传统高中英语课堂上，教师往往只关注学生的卷面成绩，而忽略了对学生文化素养的培养。因此，在中学英语课堂教学中渗透传统文化，有着重要性和必要性。
(一)有助于提升学生学习效率
经过研究发现，合理地运用母语以及母语文化，能够对学习其他语言形成正向迁移的效果。基于此，在高中英语教学实践中渗透传统文化，不仅能够加深学生对于我国优秀文化的理解，还能促进学生英语成绩的提升。
(二)有助于学生提升语用能力
高中阶段的英语教学中，不仅要实现学生卷面成绩的提升，更要重视学生听、说、读、写能力的全面提升。语用能力的提升是为了很好地与英语使用者进行交流，而交流的基础需要由相通的文化认知来支撑。所以说，教师想要更好地培养学生的语用能力，不仅要帮助学生在学习过程中了解西方文化，更要加深对中国传统文化的学习，在高度文化自信的支撑下，展开对外沟通与交流。
(三)有助于实现传统文化的弘扬
英语学科不仅仅是一门语言工具，每一个中国人都有义务利用英语对外发出自己的中国声音，将中国的文化和价值观念传递出去。高中阶段的学生已经初步具备独立思考和学习能力，在英语课上应该一方面巩固扎实语言知识技能，另
一方面有意识地了解更多的中西方文化，知道差异、寻找共性，为中华文化的传承贡献一份力量。
二、中学英语教学中渗透中国传统文化的有效策略
（一）中西比较法
英语教材中蕴含着丰富的国家文化。课上，要利用好中西比较法增进学生对传统文化的记忆。基于比较法下，可以表格形式呈现中西文化内容，让其变得一目了然。同时，为保证传统文化教育效果，可组织学生利用课余时间自主搜集与中西文化相关的资料，于信息整理中拓宽传统文化知识视野。
（二）听力训练
教师可以选择具有乡土文化气息和文化特色的听力资源，鼓励学生在倾听中获得中华传统文化知识，主动感受传统文化。倾听中，学生会主动思考，对英语语言知识进行加工，提高学生的英语思维能力，同时也会对其中的中华传统文化知识进行提炼，总结出自己对文化的认识和理解。中华传统文化中的很多成语故事、风俗习惯以及名人事迹都像是故事一样，学生在倾听中会产生主动性，了 解语言的表达，将优秀传统文化知识内化于心，提升学生的道德品质和文化素养。
（三）口语交际法
课上采取口语交际法，利于锻炼学生交际能力，让他们善用传统文化相关语言进行交际。实际教学中，为保证学生能说、想说、敢说，要精心创编一些对话练习，以简单的对话形式增进学生对传统文化的了解。另外，可突出“以学生为中心”教育理念，鼓励他们自主搜集传统文化素材，自行创编口语对话。期间，学生将对传统文化学习产生浓厚兴趣。
（四）阅读理解
教师为学生提供阅读文章是学生了解传统文化知识最简单，也是最直接的形式。在阅读中，学生会了解相关的知识，主动拓展延伸，对知识进行深入分析和探究，积累更多的传统文化知识。教师要引导学生通过阅读的方式积累中华传统
文化，由某个话题了解文化的某个方面，由此进行延伸拓展，蔓延出很多相关的文化链，之后形成一个彼此交错的文化网。阅读中，学生会对阅读材料进行质疑和思考，提出自己的问题，对其中渗透的传统文化进行加工和整理。
（五）情境教学法
情境教学法能加深学生对传统文化的体验，让他们获得成长。实际教学中，为取得较好的传统文化教育效果，要利用好多媒体图片、视频、音乐等展示功能创设情境，加深学生的直观体会。同时，要利用好游戏的趣味性创设情境，营造良好教学氛围。另外，要根据教材内容，精心创设适合的表演、实物情境等。
结束语
英语作为一门语言类学科，与民族文化有着密切的关系，在素质教育背景下，教师既要保证学生在英语学习中获得必要的听、说、读、写技能，也要帮助学生更好地汲取文化营养。同时，围绕中华优秀传统文化，精心设计口语交际、情境教学等丰富多彩的教学活动，并积极组织关于传统文化的实践体验，使学生在良好的教学氛围下增进对传统文化知识的了解，自觉发扬传统文化。
参考文献
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