新课程改革要求教师改变传统的教学理念和教学方法，但是这种改变不可能在短时间内完成。高中化学是科学教育的重要组成部分，教师应有意识地、积极地引导学生解决面临的各种化学问题，培养学生发现和解决问题的能力。同时，在高中化学课堂教学中，教师必须尊重学生的主体地位，考虑学生的需求，选择适合学生发展的教学方法，提高教学质量。
一、做好课前预习工作
高中化学的学习与初中化学不同，初中化学知识简单，对学生的要求也不高，只需要学生明确相关的化学概念，基本了解相关的知识体系即可。但是高中化学要求学生对化学知识点有更加透彻的掌握和更加深入的理解，这就增加了化学学习的难度。所以，为了在课堂上更有效率地学习，教师和学生都应该重视预习工作。另外，教师利用丰富的教学经验，指导学生掌握正确的预习方法和养成良好的预习习惯，从而帮助他们获得更好地学习效果。
（一）明确预习的重点和难点
教师在为学生布置预习任务时，应当向学生明确其中的重要知识点，使得学生在预习时更有侧重。学生在明确预习重点后，也会花费更多地时间和精力来研究这些知识，这对于帮助学生更好地掌握这些知识点，提高在后续课堂上的学习效率都有着很大的帮助。
（二）指导学生正确预习
教师也应当指导学生以正确的方式进行预习，提高学生预习的效率和效果。通过预习，学生应当对所学知识有了较全面的了解，继而再有针对性地攻克其中的重点和难点内容。在涉及曾经学习过的知识点时，学生也不应该一扫而过，而是仍然以认真的态度进行旧知识的复习，以便于巩固自己的知识储备。对于难以理解的知识点，学生应当做好记录。一方面，学生可以自己通过图书、网络等资源查阅相关资料和学习相关知识；另一方面，学生也可以与同学进行合作探究，共同思考并学习这一知识点。这样一来，学生在化学课堂上就会重点关注不理解的知识点，从而让自己的学习更有针对性，效率更高。
二、小组合作，突出学生主体地位
小组合作教学作为新课改十分提倡的一种教学方法，无论是对学生主体地位的凸显还是能力的发展都有着很好的作用，教师可通过此方法实现对教学的优化。小组合作教学法是将小组作为基本教学单位，小组划分是否合理会对学生的学习成果造成直接的影响，对此，教师必须重视学习小组划分方法。一般来讲，学习小组划分方法主要包括三种，有依照学生学习水平进行分组、依照座位分布进行分组、学生自由选择成组。当中依照座位分布分组与学生自由选择成组分组较快，但无法保证各小组学习能力均能处于一个合理区间内，可能会影响既定探究计划的完成。对此，笔者建议可依照学生的学习水平进行分组，为合作学习的有效性提供保障。如在教学“化学反应与能量变化”这一节的内容时，教师便可基于对班级学生学习水平的了解来进行小组的划分，保证各小组学生的总体水平相近且拥有足够能力完成化学知识的合作探究。在顺利完成分组后，教师要结合教学目标进行小组探究问题的设计，让学生根据问题的引导来探究与之相关的知识。如此，学生化学学习能力及主体地位均可在小组合作学习中得以有效提升与凸显。三、趣味提问，激发学生学习热情
相对于其他学习阶段，高中阶段的学生学习压力较大，进而更易出现上课走神或是疲倦的情况，对此，教师可提出一些趣味性较强的问题，激发学生的学习热情，促使他们主动参与到课堂活动中来。关于趣味性问题的设计，教师可尝试融入一些生活现象，增强学生在化学学习过程中的熟悉感与主动学习意识。如教学“甲烷”的相关知识时，为强化学生对这一物质的认知，教师可提出问题：“大家经常在电视或是报纸上看到有‘瓦斯爆炸’的新闻，给人们的生命及财产造成了巨大的损失，那么大家是否知道其主要成分是什么吗？为什么会引起爆炸？”随着问题的提出，学生会不自觉地联系自己的日常生活经验，同时以独立探究或是合作探究的方式对问题进行分析与解决，进而正确认识甲烷在生活中应用的利弊，也知晓了如何在生活中正确运用甲烷，这对学生自主学习能力的提升是十分有益的。
四、利用多媒体信息功能，创设良好教学情境
随着教育信息化趋势的蔓延，交互式一体机应运而生，极大地推动了教育的发展。多媒体信息功能作为交互式一体机的重要性能，在各学科教学实践中有着很高的教学价值。在高中化学教学中，要求教师充分结合学生学习需求来凸显多媒体信息功能的运用，以视频、动画等形式对化学反应过程进行还原，同时直观展示反应中的注意事项，让学生更好理解整个化学反应过程与结果。一方面，教师仍应坚持以实验教学来激发学生的学习兴趣的做法，强调通过优化教学视频，更为详细且清晰地向学生展示实验步骤，同时将学生带入到相应的教学情境中，对实验条件、步骤、结果及环境等做到深入思考，进而拓展学生思维与提升他们的化学学习能力。
如在进行“溶液配制”类的实验教学时，教师便可运用多媒体向学生展示实验所需用品，同时讲解各实验用品与器械的使用方法，强化学生实验兴趣。接下来就是引导学生进行实践操作，对化学现象的产生原因进行还原，并且让他们思考何种环境条件是该化学反应所需的，促进学生溶液配制知识体系的良好构建。另一方面，为让学生能够正确地看待化学学科，教师可利用交互式一体机在生生、师生互动上的优势，突出学生主体地位，让学生上台讲课，同时利用互联网功能寻找自己所需的教学资源，制作微视频或课件，调动学生课堂参与热情，提高他们的化学学习能力。
五、注重化学实验
化学学科与学生的生活息息相关，在生活中非常实用。高中化学教科书中有许多与实验内容有关的知识，并且化学实验的重要性正在逐步提高，所以在教学过程中，教师要根据教学内容进行相关的实践活动，精心设计教学计划，吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与，提高综合技能。同时，化学实验室培训不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察、分析和实践技能。此外，教师应鼓励学生参与实践计划的设计，并通过初步的个人工作计划，在运用正确的科学研究方法的基础上，加深对理论知识的掌握和理解。在这一过程中，教师采用多种教学方法指导学生，激发学生的探究欲望，发散学生的创新思维，进行自主学习和主动探究，达到最佳的教学效果。
综上所述，在新课程背景下，优化高中化学教学有着重大的意义。教师要积极改变传统的教学方法，营造良好的教学氛围，加强与学生的交流与互动，激发学生的学习兴趣，突出学生主体作用，促使学生主动参与教学活动且自主思考、解决问题，使学生感受到化学的独特魅力，提高课堂教学质量。
参考文献
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