一．学科介绍
《社会工作价值与伦理》共包括了基础理论篇与应用篇二个部分。基础理论篇为社工价值伦理学的基础知识建构,使读者加深对社工价值伦理学的了解,从而提高学术价值和社会伦理学教育。应用篇结合社工领域探讨的伦理学话题,强调实际应用性,帮助学习者掌握社工伦理学的实践运用。《社会工作价值与伦理》主要宗旨是通过帮助社会工作者树立价值伦理观念，认识和分辨满足专业实践要求的价值伦理原则，并能够投入实际工作的应用，提升社会工作实践过程的精准度和实用性。
二．改革背景与意义
二零二零年五月,教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》,纲要指出，课程的思政教学化是学校实现立德树人根本任务的重要战略措施、是学校全面提高人才培养质量的关键任务,学校要确定课程思政教学建设目标需求、厘清教学内容侧重、把握学科特点、设计科学合理的课程体系、帮助提高教师课程思政的思维和能力。高校要牢牢把握思想政治教育与教育课程之间的切入点，并把思政教育融入到实际教学中，使教育课程与思政教育实现良好的结合[4]。
社会工作作为助人的专业,既要体现专业价值，又要符合伦理标准。因为这不但决定了社工的性质、目标与意义,还有选择工作方式和技能的基本准则，所以, 《社会工作价值与伦理》课程应注重与思政课程同行同向发展,把思政教育内容融于社工教育过程中,将二者有机融合,让学生在掌握社工伦理学的同时,进一步培养社会主义核心价值观,从而实现了社工伦理学的隐性思政教育功能。
三．改革任务与举措
1.更新教学理念，注重言传身教
思政教学要把立德树人视为学校根本任务,并贯彻落实到学校德育教学的各个环节。正基于此,在课程教学实践中,老师要积极创新教育理念,把思想教学与育人融合,重视利用自身影响力培育和指导学生。一方面,老师要探索反思教育的追求和价值，社会工作伦理教学,不仅帮助学生自主发展、自主完善,更让学生有能力去充分发挥个人优点、实现人生价值；另一方面,老师的言传身教会为学生提供榜样和引领，再高深的知识也非最佳的教学方法,师生间互动交流的细节却往往能体现一堂课是否成功。所以,专业老师应该强化思政教学、提升理论知识水准、坚守政治信念,在课堂实践中对学生产生正面影响。
2.修订课程教学大纲，找准课程思政融入点
立足“知识构建+价值引领”的原则，重新修订教学大纲，总结归纳思政元素,提炼课程思政要点,在社工伦理学原有的素质基础上重新整合。教学端则需要老师深入发掘与课堂思政教学的相互融入点,采用合理、有序、高效的教学模式与手段,在课堂中合理地融入课程思政教学[5]。
由于社会工作伦理课程的特殊性，在教学过程中会涉及到中西方社会工作者伦理价值观的差异，不同的社会意识形态下会产生不同的社会工作伦理价值观，通过分析讨论中国社会工作者素质品质中内含的思想政治因素，或者在伦理困境案例的背景下，寻找中国社会工作者某种解决措施背后隐藏的思想政治支撑，以达到在课程中融入思政元素的目的。
3.活化教学材料，观照现实生活
首先,老师们需要进一步发掘课本的思政教育元素。基础课堂教学内容并非冰冷的词汇与案例,更是有温度的信息和文化,因此老师们要做的正是在进行基础课堂教学的同时,深入发掘教材内容,并做好案例素材的扩展和延续。另外,老师也要主动开发教学资源。教材内容少、更新慢,无法真正解决学生的学习需要,因此老师还应整合实际案例、新闻报道等各种资料,以拓展学生的学习选择。通过师生共同对社工榜样案例进行探讨与诠释,挖掘内含的社会思政元素,厚植学子爱国主义情感、文化自信、社会责任与人文精神。必须重视的是,若存在敏感及争议话题,更要加大关心和指导,帮助学生理智、思辨地审视问题。
4..创新教学模式，拓宽教育视野
传统的教学方式是老师讲授,学生机械接收,而未在实际过程中灵活运用,缺点显而易见,所以需要教师采取全面创新思维来克服课程短板、拓展教学视角。教师在现有教学环境下,不要拘泥于课本理论知识的教学,可针对在社工工作实际过程中出现的价值伦理问题让同学们展开探究,在实践情境中重新体验社会工作价值伦理的意义和运用。教师也可以利用混合式教学扩大教学空间。由于学校教学时间、教学资源等方面的限制,教师更应利用线上手段提高教学的效率与质量。
五．总结
把思想政治教育与学生基本素质训练整合在专业课程教育中,达到当前大学教育总体目标。实施学科思政教学改革,创新教学模式、充实课堂教学内容,对推动学生全面发展意义重大。由于学生的综合素质养成是日积月累、逐渐提高的过程,所以在教育实践中,老师要不断提高学生教育能力、积累教育资源、提高学生个人修养,做到在传授专业知识技术的同时,利用言传身教对学生进行正向引导,帮助学生厚植爱国情怀,激发民族自豪，从而引领学生建立正确的社会价值观,进一步增强职业素养与创造力。
参考文献
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[2]侯计先.艺术类高职大学语文课程思政建设的实践与探索——以广东文艺职业学院为例[J].高教学刊,2021,7(13):193-196.
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[4]胡小敏.应用型人才培养视域下英语专业听说课程思政教学路径探析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2021,18(07):154-157.
[5]田廷科.课程思政融入医学遗传学教学的探索与实施途径[J].卫生职业教育,2021,39(12):39-41.
