一、引言
为了完善我国课程体系，发展素质教育，学科单元整体教学问题再次被提了出来。新课标提出了初中数学十大核心素养，明确了以数学学科为核心的落实，它不是具体的教学内容，而是教师在数学教学的过程中对学生综合能力的培养，它能够集中体现数学学科的育人价值。
以课时为基本教学单位开展教案设计是目前许多教师普遍采用的教学方式。以课时为教学单位展开教学，不仅不利于学生对完整的知识构建完整的知识框架，还不利于学生数学思维的培养。以课时为主的教学模式，已经不再适应当前学科教育教学需要。单元整体教学着眼于我国教育现状，整体化的教学有利于学生将各个学科的知识连接起来，而不是碎片化的，对各个学科而言，有利于解决偏科问题，促进学生全面发展，符合当前学科发展需要。依托于数学教材的单元制设计，化零为整又化整为零地对学生开展教学，能够将数学知识和实际生活结合起来，实现学以致用，搭建起学生数学学习的方法体系。
二、初中数学单元整体教学的意义
近些年来，在新课改的倡导下，课堂教学灵活多样，而单元整体教学也成为了各科老师对教学教法的重点突破方向。大多数教师只注重学生的学习效率，在课程的开发和设计上没有自己独到的见解，而单元整体教学是对教师教学研究的更新提升。对于单元整体教学的实践而言，教师应从多方面考虑合理利用教学整合资源，在确定教学目标之后，对总目标进行小目标划分，合理地的安排小目标的教学时间，从而确定小目标教学内容。目前，单元整体教学在数学教学领域越来越被重视，在数学的应用与研究中也有了突飞猛进的发展，研究理论成果也越来越丰富。
单元教学有利于数学知识结构化的呈现，对学生数学知识的内在联系和整体结构的掌握有一定的促进作用。在当今社会，教师要想培养全面发展的学生，就需要随时代发展更新教育观念，就必须对课堂教学作出相应的改变，对学科之间的壁垒进行打破，让学科知识之间进行融入，对跨学科知识的系统性予以注重，在学科教学中贯彻人的全面发展。
三、初中数学单元整体教学的策略
（一）整体关照，素养为本，明晰学习目标与主题
整体单元的教学实践中，教师需要确定好内容领域与单元学习的目标和主题，研读学生发展核心素养与数学学科核心素养、课程标准、课程体系方面的联系和架构，深入思考整体单元对应的数学核心品质和关键素养。在初中数学教学中开展单元整体教学，有助于渗透学生的数学思想意识。在传授知识的过程中，教师有必要对学生的学习方式方法进行科学合理地指导，帮助学生有效掌握相关知识，进而提高数学课堂教学质量。初中数学教学中含有较多的数学思想，数学思想在单元整体教学设计中尤为重视，只有对数学思想的合理利用，才能对知识点有清晰地认识，知识内容的归纳总结定位才会精准，教学质量和教学效果才能得到更好地提升。例如，在对方程、函数、图形之类的对应关系时，帮助学生构建空间思维能力，让学生领悟数形结合思想。而初中阶段的学生基础知识相对薄弱，单元整体教学从整体出发，通过单元知识的讲解，有利于数学思想的渗透，学生对知识点的理解会更系统，对知识框架的构建也会相对容易。
（二）整体架构，逻辑关联，明确核心任务与学习活动
在深入研究数学单元内容、课程目标、学段特点和逻辑结构的基础上确定整体单元教学目标，将其分解为不同指标的学习任务。初中的学生，思维相比小学更加活跃。在初中开展数学课程单元整体教学，可以有效培养初中生数学思维能力。单元整体教学有利于对所涉及的概念知识进行归纳与梳理，构建完整的单元思维导图，有效发挥思维导图在数学中的作用。同时，学生在绘制思维导图的过程中，自主学习能力和数学知识素养也得到了有效提升。例如，在学习“矩形、菱形”的相关内容时，主要涉及图形的认识、图形的面积、图形的体积等的计算，以及在实际中的应用。本单元在教学中可以结合相关的知识内容进行讲解，可以让学生通过“看、摸、拆、想”等具体活动来感受长宽高的存在，让学生认识到每一部分知识的重要性，从而在脑海中将本单元的相关知识点，并对知识点进行集中概括，形成相对完整的知识体，构建完整的思维导图。
（三）在优化课时教学设计中促进提升学习参与感
明确教学目标对整体单元教学设计具有重要的引领作用，更是整体单元教学的灵魂所在。按照初中学生的学习思维来看，如果在一段时间内相对集中的学习同一种类型的知识和内容，就可以树立相应的学习思维，构建系统性的学习体系。对于初中数学教师来说，巧妙的利用单元整体式教学方法，可以设计系统性的教学课案，高度的凝练和概括课程的学习内容，从而利于培养学生的学习兴趣，拓展学生的学习思维，提高学生自主学习的能力，简化数学学习的过程。教师可以对仅仅为了教材大纲的内容而制定的教学计划逐步成为“以人为本，全面发展”的教学思想。并且教学内容多种多样，教师应将传统枯燥教学模式，转变为积极有趣的现代化教学模式。
四、结论
综上所述，单元整体教学是促进新时期教学改革、达成数学教学目标、培养学生素养的一个行之有效的办法，在数学学科广博性和复杂性以及学生培养综合性的双重要求下，在数学课堂中采用大单元教学适合初中数学学科知识的学习，初中学生正处在学习的关键时期，大单元教学可以结合初中生的成长阶段很好的适应学生学习的需要，尤其是初中数学学科的学习，不仅使学习内容更加全面，而且会使数学课堂变得生动有趣，改善数学课在学生心中的枯燥无趣，充分体现老师的主导地位和学生在数学学习中的主体地位。初中数学教师在单元整体教学的时候，以本节课的单元教学目标为核心，精心准备教学设计，不断贴近学生的生活实际，使学生的学习趋于统筹。
参考文献
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