大单元教学与以往单课时模式在本质上有很大区别，前者能通过整合单元中重点，使教学内容更丰富，对调动学生学习自主性与热情有很大帮助，有利于他们知识掌握。基于新课改背景下，初中数学教师就可开展大单元教学，但前提是研究有效策略。在课堂实践中，教师可利用情境创设、小组合作或信息技术等新颖策略，吸引初中生快速进入学习状态，在课堂展开深入探究，理解好单元知识，确保初中生学习效率有明显提升，可实现高效课堂构建。
一、创设恰当情境，简化大单元中重点知识
数学这门学科对于学生来说知识难度较高，也并不容易理解，在初中阶段，教师若想根据新课改背景下政策要求优化教学，应从不同方面着手，采取更多有效策略，开展好大单元教学，改变以往单课时讲解模式，才能避免初中生以被动听讲方式学习。在数学课堂中，教师可根据大单元具体内容，利用创设恰当情境的方式，营造良好学习氛围。借此可简化大单元中的重点数学知识，充分调动初中生学习自主性与热情，使其产生充足动力，愿意在课堂专注于思考。通过情境能帮助初中生更好的理解大单元中数学知识，使其得以在课堂有明显进步，可保障初中生学习效率[1]。
例如，在《轴对称图形与等腰三角形》这一单元，教师就可创设生活化情境，将大单元重点知识化繁为简，更易于初中生理解，会使其在学习中产生充足动力。比如：本单元包含轴对称图形、等腰三角形及线段的垂直平分线等知识，与我们日常生活息息相关，教师可从此处着手，通过列举一些常见实例创设情境，营造轻松课堂氛围。以轴对称图形为例，教师可引导初中生联系熟悉的生活，结合已有经验思考雪花、蜻蜓、枫叶、水面倒影、商标、脸谱等现象或实物，说一说它们有什么共同特点，如何判断图形是否属于轴对称。并鼓励初中生举一反三，列举更多生活中的轴对称实例，教师再针对错误与不足进一步讲解。这种生活化大单元教学模式不但能引发初中生共鸣，使其快速理解好数学知识，还能强化他们认知，提高教师课堂教学水平。
二、引导合作学习，促进学生单元知识探究
基于新课标背景下，更高政策要求教师教学开展应给予学生锻炼机会，加强他们自主学习及各项能力培养，才有利于学生知识掌握、思维发散以及长远发展。初中数学教师应对此加以重视，并改变当前所用单一教学模式，不断研究更多可行性策略，在课堂开展大单元教学，对吸引初中生主动学习有很好的效果。在教学实践中，教师可引导初中生合作学习，不但能为他们提供锻炼机会，满足初中生实际需求，还能促进他们对单元知识展开深入探究，使初中生思维得到有效发散。通过小组合作学习，会让他们更好的理解数学知识与提高各项能力，充分感受互助学习乐趣[2]。
例如，在《数据收集与整理》这一单元，教师就可引导初中生合作学习，使其有锻炼机会，在活跃课堂氛围中能更好的理解数学知识，也对培养初中生能力有极大帮助。比如：本单元难度一般，主要包括数据收集、整理、用统计图描述数据、从图表中数据获取信息等内容，而在小学阶段，由于初中生已学习过此类知识，拥有了一定基础与经验。教师就可改变讲解模式，将初中生合理划分成多个小组，引导他们合作探究学习，通过自主阅读教材内容与剖析例题获取知识。这种学习方式更加自由化，可充分调动初中生积极性，吸引他们参与到小组中，通过共同合作讨论、分享、探究汇集全员思路。不但能让初中生加强对数学知识的理解，还会使其各项能力明显提高，从而实现高效学习，确保初中数学教学开展可达到理想目标。
三、借助信息技术，拓展课堂单元教学资源
大单元教学已广泛普及于各个学科，不但能帮助学生学习好知识，也可改变课堂一成不变的教学模式。立足新课改背景下，初中数学教师也应研究新颖策略，借此开展大单元教学，对数学课堂加以创新，才能保持新鲜感，吸引初中生自主学习。在大单元教学开展中，教师应从初中生爱好出发，利用当前先进的信息技术，拓展大单元教学资源，并以图文并茂的方式在课堂直观呈现，能快速激发初中生兴趣，使其产生高涨情绪，在课堂学习中更积极。通过信息技术帮助，初中生能透彻理解好难度较高且抽象的数学知识，大幅度提高学习效率，会使初中生获得全新体验。
例如，在《投影与视图》这一单元，教师可借助先进信息技术，拓展大单元教学资源，能增加课堂趣味性，吸引初中生快速进入学习状态，对他们数学知识理解有助力作用。比如：本单元中包含投影、平行投影与中心投影、正投影及其性质、三视图、简单几何体的三视图及其画法等诸多知识，由于较为抽象，单纯讲解模式难以使初中生完全理解。教师可改变策略，利用信息技术从网络搜集更多相关教学资源，归纳、整理后编辑成电子课件，在讲解过程中直观呈现，会使抽象的知识变的更简化且具有趣味。初中生自然会产生浓厚兴趣，从而主动学习与思考，不但可培养他们思维能力，使初中生透彻理解好数学知识，还能保障他们学习效率，带给初中生不一样的体验，大单元教学开展也会收获理想效果。
总结：
随着新课改政策提出，在当前背景下的初中数学学科，教师也应及时优化已有教学模式，避免过于单一使学生产生厌学情绪，这将影响他们数学知识学习，以及日后长远发展。教师应从不同方面着手，研究更多新颖策略，开展大单元教学，借此构建数学高效课堂，为初中生提供锻炼机会，他们自然更愿意积极融入到学习中。在课堂针对数学知识展开深入探究，可促进初中生思维发散与各项能力强化，从而实现深度学习，确保大单元教学效果更显著。
参考文献：
[1]何洁.大单元背景下初中数学课堂的有效性探讨[J].数学学习与研究,2023(09):53-55.
[2]徐杰.新课改背景下初中数学大单元教学的实践探索[J].天津教育,2022(31):29-30.
