数学教育不仅仅是为了传授数学知识和解题技巧，更是为了培养学生的逻辑思维、创新能力和伦理道德观念。数学教学导入环节是数学课堂的重要组成部分，它为学生打开了数学世界的大门。在这一背景下，本研究旨在探讨中学数学教学导入环节中如何融入课程思政教育，以提高学生的思想政治觉悟和伦理道德素养。
一、课程思政概述
课程思政是中国特色社会主义教育事业发展的重要理论和实践创新，旨在培养社会主义建设者和接班人，为全面建设社会主义现代化国家提供坚强的人才支撑。课程思政强调在学科教育中融入思想政治教育元素，使学科教育与思想政治教育相互渗透、相互促进，以实现德育、智育、体育、美育的全面育人目标。在数学教育领域，课程思政教育要求数学教育不仅传授数学知识和技能，更要培养学生的思想政治觉悟、社会责任感和伦理道德品质。数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，可以通过数学教学导入环节为学生提供更多的思想政治教育机会。数学问题的提出和解决需要学生具备逻辑思维、创新能力和团队协作等素质，这些素质与社会主义核心价值观和思想政治教育目标密切相关[1]。因此，融入课程思政教育的数学教学导入环节具有重要的意义。
二、中学数学教学导入环节融入课程思政的具体措施
（一）培养学生正确的价值观和道德品德
将数学教学与课程思政融合是一项富有挑战性但有意义的任务，通过巧妙的教学设计和引导，教师可以在学生中培养正确的价值观和道德品德，激发他们的社会责任感，让他们成为有爱国之情的公民，能够为社会的发展和进步做出积极的贡献。特别是在面对2020年新冠疫情爆发这样的特殊时刻，教师可以通过巧妙的引导和教学设计，将数学知识与社会现实相结合，以激发学生的学习兴趣和社会责任感。在疫情背景下，我们见证了医护人员在国家危难时刻的无私奉献和社会责任感。这是一个重要的教育素材，可以用来启发学生对正确价值观和道德品德的思考。通过向学生展示医护人员的英勇行为和社会责任感，我们可以引导他们认识到，每个人都有责任为社会做出贡献，哪怕是微薄的力量也能在紧急时刻发挥作用。同时，将新冠患者人数的增长趋势图与指数函数联系起来是一个巧妙的教学方法[2]。这不仅可以增加学生对指数函数的兴趣，还可以让他们在数学知识中看到实际生活中的应用。通过分析数据和图像，学生可以理解指数函数在描述疫情扩散趋势时的重要性，进一步强调了数学与社会的紧密联系。此外，教育不仅仅是知识传授，还包括价值观念的塑造。在这个过程中，教师应该强调社会责任感的培养，引导学生认识到每个人都有责任为社会的发展和繁荣贡献自己的一份力量[3]。这种社会责任感不仅有助于个人的成长，还有助于建设更加和谐的社会。
（二）传承优秀传统文化
传承优秀传统文化是中学数学教学中融入课程思政的重要措施之一。通过引导学生深入了解和欣赏中国文化的精深之处，教师可以培养学生的文化自信、审美情趣以及对社会的更深刻理解，从而使他们在数学学习中更加积极参与，更好地理解和应用数学知识。例如，在学习“圆的标准方程”相关内容时，教师通过使用多媒体工具展示中国古代在各个领域运用圆的例子，引导学生进入一个富有历史和文化底蕴的世界。圆作为中华文化的形态象征，被广泛运用于建筑、工艺品、艺术作品等各个领域，象征着圆满和美满。这一观点可以通过图像和视频得以直观呈现，让学生更好地理解圆在中国文化中的重要地位。教师讲解中国古代的圆文化，强调外圆内方的文化传统，传达中华民族强调谦卑与坚韧并存的价值观念。这一文化传统强调了处世要圆滑，但内心要坚定正直，对学生的道德品质和处世态度具有积极的影响。同时，介绍圆的亲和之意、和为贵的文化内涵，有助于培养学生的人际交往能力和包容心。在当今信息化全球化的时代，中国对外来文化的容纳和内部多元化的包容体现了圆的寓意[4]。这一点可以帮助学生理解中国文化在现代社会中的活力和魅力。教师可以引导学生思考中国传统文化如何与现代社会相融合，如何在国际交流中发挥积极作用。
（三）创新教学设计，改进教学方法
创新教学设计和改进教学方法是中学数学教学中融入课程思政的重要途径之一。通过提供丰富的教学体验，将数学知识与实际生活联系起来，教师可以培养具备综合素养和社会责任感的学生，为他们的未来发展和社会进步做出积极贡献。教师可以在教学中引入互动性较强的活动，如让学生亲手绘制椭圆，以更好地理解焦点的实际意义。这种实际操作可以帮助学生将抽象的数学概念变得更加具体和形象化，从而更深入地理解课程内容。此外，使用多媒体教学和微课等现代技术手段可以让学生在课堂上获得更多的视觉和听觉刺激，提高他们对知识点的吸收和掌握速度。例如，在学习函数 y=Asin（ωx+φ）时，通过多媒体展示可以使学生更清晰地理解参数A、φ、ω的含义，使数学变得更生动和具体。此外，教师可以运用丰富的课堂手段，创设情境，将数学知识与日常生活联系起来。这种将数学应用于实际生活的方式有助于学生认识到数学的重要性和实用性[5]。同时，教师可以在教学中融入思政元素，通过生活实例引导学生思考社会、伦理和道德问题。例如，通过数学模型来分析社会问题，引导学生思考如何运用数学知识解决社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
结束语：
综上所述，在中学数学教学中融入课程思政教育的研究，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了新的路径和思路。通过在数学教育中注入思政元素，我们不仅可以传授数学知识，更可以培养学生的道德情感、社会责任感和文化自信。这种教育方式不仅有助于学生的综合素质提升，还有助于他们更好地理解和应用数学知识，以及更好地面对社会的各种挑战。让我们共同努力，持续深化这一研究，为中学数学教育和课程思政教育的有机融合贡献我们的智慧和力量，为培养具有高度社会责任感和科学素养的新时代人才而努力奋斗。
作者简介：欧阳会（1979.11-），性别：女，民族：汉，籍贯：贵州遵义，学历：本科，职称：中学数学一级，研究方向：中学数学教学导入环节中融入课程思政教育的研究
参考文献：
[1] 蒲红. 中学数学教学导入环节中融入课程思政教育的研究[J]. 中学理科园地,2023,19(3):82-83,86,94.
[2] 赵然. 中学数学课程思政的教学实践与思考[J]. 福建教育学院学报,2022,23(5):1-3.
[3] 王梅毅. 中学数学课程思政中存在的问题及应对策略[J]. 孩子,2020(35):184-186.
[4] 晏妮. 中学数学教学中课程思政的融合[J]. 知识窗,2020(9):154-155.
[5] 王钟斐. 融入课程思政的数学教学策略研究[J]. 现代商贸工业,2023,44(13):230-231.
