小学数学课堂教学活动的开展，应根据学生个性化和差异化的学习需求，逐渐让学生在数学探究和探索之下形成良好的数学思维，养成正确的学习习惯。在单元整合教学策略的实施之下，小学数学教学结构和教学内容形成紧密相连的关系，并构建起完整性的教学课堂，让学生能够在单元内容的不断拓展和延伸之下，丰富自身的想象力和创造力，增强学生数学综合素养水平，从而提升学生实际的学习效率和学习效果。
一、设定教学目标，进行单元整体教学
科学制定单元教学目标，这对增强学生知识理解程度有非常重要的作用。因此，小学高段数学教师在制定单元小学目标时，首先要对各个课时之间的内容进行梳理，找出它们的共同点，之后将其串联在一起，进而设置更具有代表性的单元教学目标，从而为后面的教学工作打下良好的基础。值得注意的是，小学高段数学教师在制定单元教学时，应当要以整个教学工作的核心为基础，制定合理的单元教学目标，将单元教学的整体性重点凸显出来，进而有效提升小学高段数学教学效率，从而让学生能够深入理解知识所表达的含义。
例如，教师在进行《圆》教学过程中，教师可以把关于“圆”这部分的知识，比如圆的认识、圆的周长、圆的面积以及扇形等，挖掘出这几节课时之间的关联性，然后进行整合，将其通过单元的方式进行教学。在圆的认知内容中，不难发现圆看似只是一个整体，似乎只包含一个知识点，但是通过学习圆的知识之后，圆可以从中间切开，变成扇形，若是把两个扇形图形拼凑在一起，那么就会变成一个整体的圆，或者是可以把几个圆图形叠放在一起，从而变成新的图形。虽然，圆的认识、圆的周长、圆的面积以及扇形这几课时从字面来看关联性不强，但若是从单元整体方面来看，所使用的知识、内容等都息息相关。正因如此，小学数学教师可以单元整体性这一特点，在多个角度来为学生组合不同的圆形图片，之后在使用不同的教学方式，教习学生关于圆的知识。运用单元整体进行教学，不但可以让学生开拓自己的思维，并且还能够激发学生的学习兴趣。
二、设计教学流程，进行单元整体教学
从当下所开展的单元整合教学情况来看，小学数学教师需要为单元整合教学准备工作投入更多的精力和时间，保证各个课程教学能够在关联性的引导之下，实现全新的创建和优化。同时应做好各个单元数学知识整合的总结工作。教师应站在整体性发展角度，研究单元知识所存在的内在规律，并根据学生不同的发展特点和学习情况，制定科学性与合理性的教学方案，确保学生能够在新知识学习之中实现对旧知识的迁移和归纳。
例如，教师在进行《多边形的面积》教学过程中，教师将原本零散的知识点联结成四个模块，这有助于学生更系统地理解和掌握知识。“图形的拼组”作为整合后的起始课，承担了重要的角色。这节课基于平面图形之间可以互相转化的思想，通过组织学生对图形进行拼接，不仅培养了学生的空间思维和动手能力，还培养了学生的主动探索精神，为学生提供了足够的时间来“感受图形的‘转化’”，这一环节为后续推导多边形面积公式打下了坚实的基础，以更好地促进学生的学习和发展。
三、创造学习情境，进行单元整体教学
在小学数学单元整合教学中，创造良好的单元学习情境，具有促进作用。在小学数学教学中开展情境教学是常见的，能够让学生积极主动的参与到课堂教学，小学数学教师可以借助多媒体设施为学生创造一个良好的单元学习情境，可以提高学生对单元整合学习的兴趣。在单元整合教学中，通过多媒体为学生展示出这一单元的教学内容，使学生对其有初步的了解，在之后的学习中不断的加深对知识的探索，从而提高小学数学单元整合教学效果。
例如，教师在进行《位置与方向（二）》教学过程中，教师可以为学生创造良好的的学习情境，可以利用多媒体展示出一些物体、景点、建筑等位置，让学生通过仔细观察确定位置。小学数学教师还可以利用班级里的学生的座位，学生身处其中，能够更好的理解方位，教师在进行这一单元教学时，可以对学生进行提问，如，“小红在小明的什么位置？”“小丽在小红的什么位置？”等。通过为学生创造良好的单元学习情境，能够激发学生对数学单元学习的兴趣，也能帮助学生建立数学学习体系。
四、拓展课后延伸，进行单元整体教学
具体到单元整体教学的过程当中，教师可以针对教学大纲的要求进行相关任务的布置，学生在完成相关任务的学习之后可以在教师的引导下进行一定程度的知识拓展和延伸。因此，教师不妨为学生提供一些趣味性的拓展知识，从而让学生能够将理论知识与生活实践进行紧密链接，不仅可以让学生感受到数学知识的魅力，同时也会增强学生学习数学知识的意愿和强烈的动机。
例如，教师在进行《折线统计图》教学过程中，教师使用实际生活中所遇到的图形模型，作为多媒体展示的课件和资料，学生通过相关的资料和信息可以获得更加丰富的知识，因此，教师可以通过启发式的提问来刺激学生产生更多的思考和想象。与此同时，不妨使用学生在生活中所接触到的电费，水费的计算，来帮助学生掌握相应的数学知识，同时也能增强学生的生活技能。
结束语
综上所述，新课改政策的不断深化，目的也是为了让学生能够提升自己的学习能力，同时，让小学数学在课改过程中得到质量和效率的提升，因此，离不开教师不断的进行教学方法和教学内容的改变。运用整体单元法对学生进行课堂教学，也能收获更加显著的效果，基于这样的教育模式，学生也能在课堂学习中不断构建自己的知识体系，从而培养良好的教育效果，实现数学综合素能的全面提升和发展。
参考文献
[1]王云丽.小学数学单元整体教学的实践分析[J].文理导航(下旬)，2023(11)：82-84.
[2]汤乐芸.核心素养背景下小学数学单元整体教学策略探究[J].智力，2023(25)：116-119.
