引言：思维导图教学方式的运用，能够让学生在学习的过程中理清学习思路，有效的巩固医学知识，有效的拓展未学知识，让学生在课堂中汇总整本书中的文化常识，以此来提高学生的语文学习成效。小学语文教师将思维导图运用于整本书阅读教学，能够让学生在阅读的过程中利用思维导图解决遇到的各种困难，引导学生将阅读过程中复杂的知识以简练化的方式进行呈现和学习，这样不仅能够提高学生的阅读效率，而且还能让学生在整本书阅读教学策略中进行多角度分析，既可以增强学生的理解性，又可以提高学生的认知性，全面增强小学生课堂阅读品质。
1.运用思维导图在小学语文整本书阅读中梳理语言知识
小学语文教师开展整本书阅读教学的过程中，会将阅读内容中包含的众多词语和成语进行讲解，会将阅读中涉及到的语言体系进行讲解，若想提高学生在语文课堂中的学习成就，并对学习知识了解的更加清晰，小学语文教师可以用思维导图在小学语文成本书阅读中梳理语言知识，这样不仅可以帮助学生准确理解语言知识，还可以引导学生利用思维导图对语言知识进行归纳和整理，以此来提高学生的阅读过程中的流畅性，提高学生在阅读过程中的理解性，能够培养学生认真阅读的良好品质。另外，教师能够根据实际情况将思维导图教学方式正确运用于小学语文整本书阅读教学过程中，不仅可以发挥其梳理语言知识的作用，而且还可以凸显该教学方式在课堂中运用的更多价值，帮助小学生养成良好的语文学习习惯。例如，以部编版小学语文五年级下册教学中《从军行》为例，该篇文章中具有众多理解困难的字词知识，学生若想增强对文章的理解性，那么需要在教师的引导下对文章的字词进行逐步分析和研究，或者在教师的适当引导下进行自主学习和自主积累，在该过程中，教师可以引领学生合理利用思维导图，对文章中难以理解的字词知识进行总结和归纳，让学生借助思维导图对文章中不常见的生字提炼出，对文章中不常见的词汇提炼出，让学生在整本书阅读的过程中，清晰了解自己不足的方面，对存在的不足进行完善和优化，利用思维导图的力量解决阅读过程中存在的语言障碍，这样不仅可以提高学生在整本书阅读过程中的自信心，还可以帮助学生完善语言知识体系，除了可以对《从军行》篇文章增强学习性，还可以对其他拓展性的文章和关联性的文章加强学习，以便于提高阅读成效，深深学生的语文语言素养。
2.运用思维导图在小学语文整本书阅读中梳理书籍脉络
小学语文教材中包含大量丰富的故事情节，小学语文教师受传统教学思想的影响，只会让学生在阅读的过程中进行简单阅读，而不会引领学生的阅读内容进行深入分析，导致学生在语文学习时很难形成深刻的学习印象，很难提高学生的阅读水平。对此，小学语文教师在全新教学背景下更新教学思想后，可以运用思维导图在小学语文整本书阅读教学中帮助学生梳理书籍脉络，引领学生正确利用思维导图将丰富的故事情节中的人物形象和主要故事内容进行提炼，将提炼内容以绘制思维导图的形式进行记录，这样不仅可以增强学生对整本书形式的全面认识，而且还可以了解阅读学习的具体内容，以便于让小学生在语文课堂中灵活调整思维导图的标题和细节内容，提高思维导图在小学语文整本书阅读教学中梳理书籍脉络的效果。例如，以部编版小学语文五年级下册中《红楼春趣》为例，《红楼春趣》是古典名著《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》中的第三个情节，主要讲述的内容便是林黛玉和林宝玉等青春年少在大观园里放风筝的故事，能够展现出欢乐而纵情的聚会情景。学语文教师对教材中节选的《红楼梦》情节进行教学的过程中，可以引领学生对整本阅读内容进行了解，然后让学生利用思维导图归纳出整本阅读内容中的主要人物以及人物在文章中的性格特点，或者利用思维导图归纳出整本阅读内容中主要的故事情节以及各个故事情节带给学生的学习感想。学生可以利用思维导图对阅读内容进行充分的总结和归纳，可以对《红楼梦》中各个故事情节加强理解，了解每个人物在剧情中的具体生活方式，也可以利用思维导图从不同角度归纳整本书的相关内容，这样不仅可以提高学生的阅读效果，而且还可以帮助学生积累语文文学，有利于提高学生的语文素养。对此，教师引领学生对思维导图进行正确运用，可以借助思维导图的力量，在小学语文整本书阅读教学中帮助学生梳理书籍脉络，提高学生语文阅读学习成绩，提高学生语文综合学习成绩。
3.运用思维导图在小学语文整本书阅读中探究文化知识
思维导图在小学语文整本书阅读教学中发挥重要的影响，小学语文教师可以了解思维导图的运用过程中的意义，然后依据实际情况和学生在课堂中的学习所需，将思维导图运用方式进行调整，这样才能帮助学生在思维导图的引领下积极探索语文知识，汇总语文文化常识，提高小学生在语文课堂中的深厚文化素养。例如，学语文教学内容中包含许多阅读种类，以神话类阅读内容为例，小学语文阅读教学中的话类文章大部分选自于《搜神记》或者《山海经》等，教师为了能够在课堂中将整本书阅读教学效果进行提高，可以让学生接触到《搜神记》或者《山海经》等古代名著，对这些名著包含的主要故事内容进行了解，利用思维导图将古代名著作为大标题进行列举，并将了解到的其他故事内容以小标题的形式进行记录，这样不仅可以绘制完善的思维导图，而且还能在复习和巩固的过程中，利用其更加直观的增强复习成效，可以在直观观察思维导图的过程中对神话文化进行专题探究，以便于丰富学生的神话知识，让学生能够发现神话篇章中内容的精彩性，培养学生探索知识的品质，培养学生自主学习能力。
结语：小学语文教师将思维导图教学方式运用于整本书阅读教学中，能够发挥其重要的引导性作用，既可以帮助学生丰富语言知识，又可以正确梳理书籍脉络。还可以在良好的教学环境中增强书籍文化，让课堂教学内容在开设的过程中取得良好的效果。
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