一、前言
结构化教学一方面是从数学教学方式上进行创新，根据小学生的学习情况和适应特点进行灵活调整，制定针对性的教学计划，同时可以从数学知识点的整体方向上进行把控，帮助学生对数学知识有全面的了解。小学数学在整个数学教学过程中具有基础作用，是学生数学思维和计算技能提升的关键，也可以培养学生的数学学习兴趣，为接下来的学习奠定基础。
二、学生解决问题学习方面存在问题
（一）不理解题意，审题能力差
小学生由于缺乏一定的解决问题能力，在数学题的解答过程中，对于其中所表达的题意理解不清晰，所以会出现理解错误导致解答偏差的问题。例如，在1t棉花和1t铁哪个比较重的判断中，没有深刻理解题意，导致判断失误；在一堆货物用去一些重量之后，求剩余重量占已用数量的比值中，可能会主观地认为是占总重量的比值，导致解题错误。
（二）以理论的讲授和练习为主
部分小学教师认为小学数学教学主要是以学生的数学理论认识为主，忽视了学生主动探究能力的培养，在教学上采取以课堂理论知识教学，课后作业练习方式为主，学生掌握了相应的解题技巧，但是没有在数学学习中形成个人的学习方式，不利于长期学习的总结。
三、数学结构化教学的重要性分析
（一）在结构化学习中增加学生的实践能力
结构化教学是提升学生实践能力的一个基础。例如，在小学几何知识学习中，可以将几何知识体系中的平面图形和立体图形进行实践化教学。教师在进行相应知识教学中，利用自制或者是购买的图形模型，学生自己根据其中的三角形、多边形、平面、立体图形进行自己分类整理，然后研究其中的几何特点，对相关的点、线、面、棱、边进行总结分析，形成自己对图形的概念认识，在这种实践学习方式中培养学生的总结能力，有利于实现结构化教学目标。
（二）有效提升培养学生思维能力
数学思维能力培养是提升数学知识学习的关键，形成结构化学习理念是提升数学学习灵活性的关键，对学生的思维能力、抽象能力有很大帮助。在结构化学习中，学生可以形成对整个知识体系的认知。例如，在二年级数学课程的加与减、购物、数与乘法、图形的变化和乘法口诀学习中，学生在掌握一定知识之后，可以构建个人思维导图，在思维导图体系中将相关知识分为数字性质、数字运算、生活中的数学等，可以形成个人的数学思维模式，更好地掌握数学整体知识，契合数学结构化学习理念的具体应用。
四、小学数学结构化教学的途径探索
（一）开展数学活动体验传统文化
小学数学知识重要理论与实践相结合，只有在亲身体验中感悟数学知识，才能够帮助学生更好地掌握数学知识。首先，开展数学课外活动，在数学问题中融入数学知识，例如，为学生提供一个形状近似圆的物体，让学生自身去测量并计算出相应的周长、直径、面积、体积等，然后利用浮水法、解剖法等实际测量活动进行验证。感悟古人在数学定律、公式、元素的计算与探究中发挥出的智慧，以及那种坚韧的精神文化，在实际活动中感悟传统文化是二者相结合的一个有效途径，也是培养学生综合素养的有力方式。
（二）创设多样化情境，启发学生思维
情境体验法就是在进行数学知识的教学中，在课堂上创立特定的情境，以课堂情境为中心，围绕设立的情境对学生进行知识的讲解。让学生自己创设环境，在课堂环境的创设中，可以适当地将主动权交给学生，让学生成为课堂的主角，教师给学生特定的主题，让学生利用现有的材料或者去自己寻找新的材料，依据书本上的基础知识，运用形象化思维能力，进行课堂情境的创设，充分发挥了学生的积极性，提高了对数学课堂的参与度，将被动的接受知识转化为主动地进行知识的探究。
（三）强化审题引导、促使学生正确理解题意
小学数学教育是一种基础教育，但是在相应的数学知识解答过程中，往往对于学生的发散思维要求较高，能够与生活中数学知识相结合，例如，在生活中常见的彩票和理财中出发，帮助学生增加对于数字的敏感程度，在利率、几率的增长和变化中，对学生的思考能力进行启发，解决问题的能力进行培养。在学生解决相应数学问题遇到困难的时候，教师应该对其中的知识点以及解题技巧进行总结引导，帮助学生了解到题目中所表达的含义，加大学生对于问题的独立思考力度。
（四）教学中强化学生动手操作，化抽象为形象
兴趣是最好的老师，以兴趣为引导可以提升学生对于数学问题的探究和解决能力。另外，在兴趣的引导下，学生在完成一定的课堂知识之后，可以进行一定的课外数学知识的学习，这是兴趣驱动学习的一个好方法。在问题的探究与解决中逐渐培养起学生独立解决问题的思维和能力，在问题解决中也能够有一定的内在动力支撑，保证学习的高效性。在传统的数学知识教学过程中，主要是教师对于数学问题进行全方位的解读，学生只是被动地接受知识，缺乏一定量的独立思考，因此，没有树立起解决问题的能力。在现代的教学中，教师可以对于一些通识类的数学题目进行统一讲解，对于一些经典题型或者是重难点题型，给学生留有一定的思考空间，锻炼学生独立思考和解决问题的能力。当学生对相应的问题进行足够的思考后，对现有的数学知识结构是一种回顾和再学习，逐渐培养起学生的解决数学问题能力。
结论
小学数学教学对学生的思维能力提升和学习方式培养十分关键，在当前数学知识教学中，需要创新教学方式，重视数学的结构化教学，对数学知识的整体性进行把控，在实践教学中提升教学效果。另外，可以利用数字化教学资源，加深小学生的形象化认识。
参考文献
[1]张焕焕.核心素养导向下的小学数学结构化教学实践研究[J].求知导刊，2022(31):44-46.
[2]王宜静.基于单元整合的小学数学结构化教学实践与研究[J].小学教学设计，2022(26):4-6.
