引言:在阅读过程中，学生可以与作者产生情绪共鸣，但对具体的文本进行剖析，不可避免地会出现个人情绪。所以，在小学语文的写作实践教学中，教师要使学生的写作思想和语言组织、表达能力得到充分发展，如此才能使学生的写作内涵更加丰富。生活是创造之源，而文艺则是真实人生的体现，它的价值内涵渗透在人生的每一个环节中。因此，在小学语文写作课教学中，教师要注重拓宽学生的视野，不断地培育学生的情绪与思维，进而促使其写作能力的稳步提升。
一、增强阅读，优化基础
常言道：“书读百遍，其义自见。”这意味着，阅读的数量可以转化为学生的写作素材，经过一段时间的沉淀，仍然可以在理解和表达上起到很大的作用[1]。在小学语文的写作教学中，写作的深层理解与表达是最令学生感到绝望的，而要解决这一问题，必须通过大量的阅读以及大量的词汇积累、大量的写作实践来完成。许多学生在课后没有进行阅读积累，仅仅依靠课本上的短语词汇，根本就很难达到提高写作水平的目的。因此，在进行课外阅读时，应注重词语的积累，并逐渐体会优秀文章的写作思维方式，以及作者的叙述语言，并能够学习其中的优点，提高自身的写作水平。
二、涵养习惯，积累素材
1.生活素材
写作需要充分的材料，只有小学学生在每天的生活中积累了大量的材料，才能更好地完成写作的目标，这也是读写结合的意义。在小学语文教学中，记叙文写作是一个很重要的课题。教师要注意培养学生的写作材料的积累能力。写作材料的来源有两个方面，一是阅读，二是生活。在阅读中积累材料，要求学生要多读，要把好字和好句子都选出来，用在自己的作品里，有些孩子很多没有足够的阅读机会，教师要为他们提供丰富的阅读素材。在收集材料的同时，学生还要养成写日记、随笔和周记的习惯，把学习和生活中的日常所见、所闻、所感、所想，用文字记录下来。这些文字记载了学生的思想，其中包含了他们真实的情感，最后将会变成他们写作的灵感来源[2]。
2.热门素材
写作素材的积累并不是随随便便就能得到的，老师们可以引导学生们积极的寻找和积累，在信息时代，人们的沟通和交流都会变得更方便，也会给人们带来更多的优质信息资源。现在，在各个学校，多媒体教学逐渐普及，老师们也开始使用PPT、电子白板等辅助教学手段。与此同时，互联网的普及使得老师能够及时地对社会和政治生活中的热门词汇进行及时的整理，更加方便快捷。而这些热门话题正是在语文课堂上非常宝贵的素材，在写作过程中，学生们可以通过引用这些素材来使自己的作品更加丰满、更加突出。老师可以在每节课前五分钟给学生们展示一些网络热门素材，如果是有趣的背景故事，那就更好了，可以利用多媒体播放相关视频给学生观看，从而使学生对积累相关写作素材抱有更积极的心态，实现写作素材的有效积累。
三、推进仿写，优化细节
此外，要提高学生的写作水平，首先应采用模仿学习。小学生模仿写作课本上的经典文本，可以提高他们的语言能力，从而达到提高学生表达能力，加深课本理解的目的。在小学语文阅读教学中，教师可以根据教材内容，科学地设定模仿目标。当教师安排好任务后，学生们通过一遍又一遍地阅读，以理解语言表达和对文章进行仿写。在教学过程中，教师可以引导学生阅读课文，理解语文中语言的韵律和优美之处。许多小学生在写作时普遍存在着“不够生动”的问题，这主要是因为他们缺少对细节的描述[3]。细节描述，是指对人物的对话，心理活动、动作和表情等进行描述，因此，在写作教学中，教师要根据学生的问题，进行片段的细节描述。分段写作既节约了写作时间，又提高了教学效果，提高了学生的写作水平。在具体的写作教学中，仿写是一种非常有效的训练手段，教材文本、名家作品、优秀写作等都可以是模仿的典范。在写作教学中，老师要让学生找到动作、表情和语言的描绘，并加以模仿，这样不仅可以感受到汉字的魅力，还可以提高自己的文笔塑造能力，更好地刻画人物形象。
四、利用网络资源，拓宽写作思路
想象我们所培养的学生如果不善于使用语言来表述思想，在写作时不会说话，那么我们的写作教育基础和技能学习的意义在哪里？所以，在小学语文教学中，写作应该更注重实践和技术运用，情感表达是内涵，技术则修饰了外在，让文章的内涵和立意更鲜明。在信息时代，教师要引导学生充分运用互联网的资源，收集写作材料，拓展写作思维，在教师的指导，根据自己喜欢的主题和擅长的写作方法，第一步学会参照优秀作品的语言来进行自己的创造，并逐渐学会摆脱作品的依赖，形成自己的创作思维方式。大量的网上资源可以为学生们提供各种各样的材料，让他们的写作思路更为宽广[4]。
比如，在一节课中，我们将要探讨保护资源这一话题并进行写作练习，笔者就让同学们在上课之前，通过互联网来收集地球上的水资源、森林资源、大气资源以及太空中我们的“邻居”行星相关的资料，让他们自己去学习和了解地球及其他天体的基础知识，让他们认识地球资源的匮乏，养成保护资源的意识，并积极探索那片浩瀚的太空。在课堂上，让同学们把自己最喜欢的东西整理出来，编辑成文章。在前期收集网上材料的过程中，同学们获得了大量的、鲜活的写作材料，并结合课堂内外的知识，拓宽了他们的写作的眼界和思路，增加了他们的写作语言和表现形式。同时，在网上收集资料的过程中，同学们对自然、宇宙的探究感越来越强，也更具情感化，写作的思维也就自然而然地开阔了，在写作中也会越来越注重情感的表达。
五、注重续写，巩固能力
在小学语文教材中，一般教材写作选材难度不大，学生也不难理解和掌握。教材中有的留白是为了充分发挥读者的想象力。当讲授这些文章的时候，老师可以鼓励学生根据自己对文章的理解自由地发表意见。将情绪融入文章的其余部分，培养学生的想象力和创造力。改写与续写也能提高学生对课文的理解。例如，在教授完《海的女儿》后，老师可根据文章安排续写或改写作业，鼓励学生运用自己的想象，并用文字表达自己的想法。
结语
总之，语言起源于真实世界，并在人们的生活中得到了发展和巩固。在小学语文写作教学中，教师应该采用更为贴近现实的方法来培养学生的写作能力，要注重激发他们的学习热情，不断充实他们的知识面，让他们用自己的双眼去发现人生的美丽，从而获得丰富素材，最终提升他们的写作能力。
参考文献
[1]张洁.浅谈小学语文写作教学的策略[J].甘肃教育,2020(5):160-161.
[2]王金涛.小学语文写作教学探讨[J].语文课内外,2020(20):206.
[3]李梦奇.立足于生活的土壤,培育出语文的种子——小学语文写作教学实践探索[J]. 华夏教师,2019(19):84.
[4]祝旭.试论小学语文读写结合的教学方法[J].科学咨询,2020(9):212.
