“导学互动”教学模式旨在培养学生的自主能力，让学生在“快乐”的学习氛围中掌握合理、科学的学习方法，促进学生与教师之间的沟通，使学生获取到更多的知识，掌握更多的学习技巧，更好地运用数学，培养数学思维能力，解决生活中与数学有关的问题。
一、创新教学模式，注重课前预习
在初中数学教学中，教师要改变传统的教学模式，以新课程理念为指导，将导学互动运用到课程教学中，对教学进行优化创新，使其符合现代教育观念。首先，教师要加强对课前预习的重视，在课前布置预习任务，让学生自主学习，为课堂学习做好铺垫。同时，教师也要做好充分的准备，根据实际情况设计教学方案，准备好教学所需的材料，保障课堂教学质量。其次，在课堂教学中，教师要为学生提供自学机会，改变以往“教师讲、学生听”的教学模式，运用导学互助理念创设教学活动，激发学生的学习热情，让学生在课堂中掌握学习的主动权，突出主体地位，化被动为主动，提升教学效率。在初中数学课堂上，教师应该了解学生的学习基础和知识掌握情况，以此为切入点，调动学生学习的兴趣。为了选取恰当的导入方式，还必须明确学生是学习的主体，“导学互动”教学模式通过借助学生熟悉喜爱的情境来进行导入，可以使学习气氛活跃，学生更容易接受，课堂效果也就更加优质。例如，在讲解“线段的垂直平分线”时，教师可以在课前布置预习任务，让学生初步了解新课内容，为课堂教学做好准备。在课堂刚开始时，可以借助这样的情境进行导入：为了改善赵、吴、梁三个村的缺水问题，由于资金有限，只得建一个供水站向这三个村供水，水电站会向三个村提供各自的供水管道。现在的问题是：水电站的位置在哪里更合适？接下来，给学生足够的时间去思考和提出问题，经过层层推进的思考，引出本节课的数学问题：垂直平分线，引导学生自主学习，将学习方法教给学生，在课堂导入环节启发学生，培养学生的数学思维，锻炼学生的想象力和逻辑思维能力，促进学生不断发展。
二、优化导纲设计，引导学生自主学习
导纲就是教师将教学过程以提纲的方式进行书写表达。学生的学习可以依靠导纲，教师的教学思想也可以通过它体现出来。导纲在“导学互动”教学模式中占据着重要的作用，它是指导学生学习的提纲。有人说导纲就如同教师的备课，其实，它的作用胜于以往的备课，导纲能够起到指导学生在数学课堂中自主学习的作用。“学习互动”教学模式强调学生主体性的发挥，在指导原则的基础上发展自主学习。例如，在学习“有理数和无理数”课程知识时，教师利用多媒体出示了导纲中的第一点概念，接下来教师将导纲分发下去，在课程的刚开始预留了几分钟让同学们跟着导纲进行自主学习，并标注遇到的问题。这份导纲的内容主要有：有理数和无理数的具体概念、特点及二者存在的差别，同时还包括有理数和无理数的实际应用等内容。这份导纲是从易到难层层推进的，包含了学习目标、课堂过程、学习方法和小测验这几个部分。通过跟着导纲自主学习，学生能够及时发现自己不理解的数学问题，在接下来的数学课堂中，学生可以把自己的注意力集中在自己不明白的问题上，学习效果显著增强。因此，必须注意指导原则的运用，以提高学生的素质，培养学生发现问题、自主学习的能力。此外，教师在数学教学过程中要充分利用好导学资源，如多媒体课件、视频等辅助性资料，通过教师与学生的有效互动引导学生对所学的知识进行归纳总结和运用能力增强训练。
三、加强师生之间的互动，营造良好教学环境
教师作为课堂的引导者，在课堂上起着不可或缺的作用，因此以学生为学习主体的课堂教学虽然比以往更重视学生的自主能力激发，但实际上由课堂主导者退居到幕后的教师比以往的责任更加重大，他需要时刻关注学生的动向，在保证学生遵守课堂纪律并且参与课堂讨论的同时，还要有选择性并且有针对性地回答学生的相关问题，并根据学生的学习主动性来分别判定给予多大程度的帮助，以便让学生能够最大化地提升自己的学习探究效率。例如，教师在教学“一次函数”这一章节的内容时，鉴于学生刚开始接触有关函数的知识点，并且学生以后在数学的学习中会将函数的学习作为重中之重，并以此拓展出基本初等函数的学习以及抛物线或者双曲线的函数的学习，也是日后学习的难点。因此，教师必须在此时为学生做好一次函数的基础教学，从而为日后的学习减轻负担。因此，教师需要严格监控学生的学习动向以及学习程度，可以建立师生联络机制来加强师生之间的交流互动，例如教师通过发布微课，方便学生随时复习巩固的同时及时与教师进行线上交流，并且通过问题反馈来表达自己的疑惑，既为学生与教师提供了交流的平台，又能够帮助一些学生克服心理障碍，积极寻找教师解决疑问。
在初中数学教学中，导学互动可以将教学变为引导、以引导促进学习，能够实现学习与思考的结合，有利于学生自主探究知识，也有利于推动学生综合进步。导学互动教学模式不仅对学生有利，也对教师极有好处。通过互动教学模式，教师能够和学生建立良好的师生关系，并由此获得更为详尽的学情，从而研发出更有针对性的教学方法，帮助学生提升成绩的同时，教师自身教学能力也得到了加强。基于此，初中数学教师可以积极应用导学互动教学模式，以此为导向，进一步优化教学策略。
参考文献
［1］涂椿仙.初中数学基于核心素养下的课堂教学研究［J］.天津教育，2019（28）.
［2］范洪雷.基于核心素养提升的初中数学课堂有效教学研究［J］.数学学习与研究，2022（11）.
