传统的教学模式以学生整体为教学对象，而分层教学以不同层次的学生为教学对象，使所有学生都可以在最近发展区内获得发展，这种教学模式可以保证不同层次学生的课堂参与度和学习水平，进而提高全班学生的学习效率。初中数学教师要充分利用分层教学的优势，因材施教，为不同水平的学生提供个性化的指导和支持，从而全面提升全班学生的学习效率和学习质量。
一、初中数学课堂中进行分层教学的意义
分层教学法的应用有助于促进学生的全面发展。通过将学生分为不同的层次或组别，并根据其实际水平和需求进行个性化的指导和支持，可以更好地满足每个学生的发展需求。在这个过程中，教师不仅关注学生的学习成绩，还关注其学习态度、思维能力、解决问题的能力等多个方面的发展。通过针对性的指导和培养，学生在不同方面都能够得到有效的提升，实现全面发展。
二、初中数学课堂中进行分层教学的策略
（一）划分学生层次
按照新课程标准的要求，教师要划分学生层次，设计和学生层次相对应的分层教学目标，实现目标导向，保证分层教学的效果。首先，教师要重视备课工作，在前期的备课工作中分析学生的知识基础、学习能力、性格特点等，探究学生的个性化学习需求，划分学生层次，完善目标设计。其次，教师要明白学生的层次并不是一成不变的，随着教学工作的开展，学生的学习层次也在不断变化，教师应注意更新学生层次，构建高效的分层教学课堂。
以“绝对值”教学为例，教师应立足新课程标准的要求，将学生按照知识水平和学习能力分成后进生、基础层、提高层三个层次。教师在划分了学生层次后，结合本小节的知识内容，设计了对应的分层教学目标。（1）学困生学习目标：理解绝对值的概念，将其与之前学过的数学概念相联系，理解绝对值的含义和价值，完善知识结构。（2）基础层学习目标：通过团队合作探索来掌握求一个数的绝对值的方法，归纳绝对值在代数及几何领域中的重要性，同时培养合作学习技巧，享受合作带来的乐趣，全面激发学生的求知欲，帮助他们形成质疑精神、合作研究与知识分享的良好习惯。（3）提高层学习目标：从日常生活出发，探究绝对值等数学概念的实际应用，学会运用图形与数字相结合的方法以及分类讨论的思想解决实际问题，自主设计与绝对值相关的练习题，以此巩固所学知识，全面提升解决问题的能力，有效塑造科学的学习态度。
（二）设计分层任务
新课程标准背景下，教师要善于设计分层学习任务，满足学生的个性化学习需求，提升分层教学的效率。第一，教师要加强对学生的鼓励。在设计了分层学习任务后，鼓励不同层次的学生积极参与，使学生有表现自己的机会，在完成任务的过程中体会到学习的乐趣，逐步养成自主参与课堂学习活动的良好习惯。第二，教师要学会设计小组合作探究任务，利用组内的分工和合作，落实分层教学理念，推动学生的整体发展。
以“画轴对称图形”的教学为例，教师可以根据学生的不同学习层次，精心设计一系列分层学习任务。对于基础较为薄弱的学生，教师可以设计一些简单的轴对称图形绘制任务，帮助他们巩固轴对称的基本概念，掌握基本的作图技巧。而对于那些能力较强的学生，可以进一步增加挑战难度，要求他们不仅要准确绘制轴对称图形，还需深入分析这些图形的特点，甚至尝试创作具有创意性的轴对称图案。此外，小组合作探究也是实施分层教学思想的有效途径之一。教师可以根据每位学生的学习水平合理安排小组成员构成，确保每组内既有表现优异者也有需要额外支持的同学。在这样的合作环境中，学生们可以通过明确分工与紧密协作共同完成任务，实现信息互补与资源共享，进而推动整个班级的进步。
（三）运用分层评价
在分层教学法中，分层评价方式是检验学生学习成效的关键环节，它摒弃了“一刀切”的传统评价模式，转而采取更为灵活、个性化的评估手段。这种评价方式的核心在于，它根据学生的实际学习水平和能力层次，量身定制相应的评价标准和方法。对于基础较为薄弱的学生，评价更注重其对基础知识的掌握和应用能力的提升；而对于学有余力的学生，则更加注重其创新思维、问题解决能力等高阶学习成果的考察。通过分层评价，每个学生都能在适合自己的评价体系中得到公正、客观的评价，从而激发其学习动力，促进其在各自层次上的持续进步和全面发展。
以“平行线的性质定理”为例，教师可以设计不同难度的习题，分别对应不同层次的学生。对于基础层次的学生，题目可能更侧重于对平行线性质定理的基本理解和简单应用；而对于高层次的学生，题目则可能涉及证明过程、逆向思维以及与其他几何知识点的综合应用。在评价时，教师不仅要考虑学生的答案是否正确，还要关注学生解题的过程、思路的创新以及方法的多样性。例如，对于基础层次的学生，能够正确使用定理并解决基本问题就是一个很好的学习成果；而对于高层次学生，能否提出新的解题方法或者将定理应用到更复杂的问题上，则是评价的重点。通过实施这种分层评价，每位学生都能在其所属层次上获得认可与鼓励，从而增强个人的学习动力，提高学习效率。同时，这种方式也便于教师更加精准地了解学生的学习状况，及时调整教学计划，建立起有效的教与学之间的良性循环。
三、结语
分层教学法在初中数学课堂的成功实践表明了它在促进教育公平性和提升教学质量方面的重要作用。因此，在日常教学活动中，教师应不断更新自己的教学理念，科学合理地对学生进行分层，根据各自层次设定相应的教学目标，布置适合其水平的任务，并采取分层评估的方式，以满足不同学生的需求，保证每个人都有机会参与到课堂学习中来，从而有效培养和发展学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]林荣河.尊重差异,分层提升——初中数学分层教学探究[J].试题与研究,2024,(31):10-12.
[2]徐帅群.基于新课程标准的初中数学分层教学[J].中学课程辅导,2024,(26):102-104.
