现阶段，部分小学数学教师仍受到传统应试教育影响，教学理念和方法相对落后，使得学生的学习积极性降低，学习效果难以达到预期．合作学习法在小学数学教学中的运用，能够显著提升教学质量，加深学生对数学基础理论知识的理解程度，快速解决学习中遇到的难点问题，对学生综合全面发展产生深远影响．在此背景下，教师应对当前教学模式进行调整优化，将合作学习法引入教学环节，引导学生自主完成学习任务，并在实际学习中做好交流与沟通，由此达到优势互补的目标．
一、合理分组
以小组为单位的各种学习活动是合作学习的基本形式。合作小组的组建直接影响合作学习的质量，而组建合作小组的第一步便是确定小组的规模。究竟多少人为一组最合适？以一个班４８名学生为例，如果２-３人一组，会导致一个班有２０多个小组，这样不利于小组展示，耗时长且难管理；如果８个人一组，虽然组数少了，但是组内人数太多，围在一起讨论不方便，不能达到预期效果。所以，最理想的小组规模是每组４-６人。确定小组规模后，要考虑的是小组的构成。小组长是合作学习的中坚力量，是教师的得力助手，所以组长的选择不仅要考虑学习成绩，还要考虑组织能力、责任心、亲和力等。组长选定后，还要考量性别、性格、成绩、智力等方面的因素，将学生编排到各个小组，再根据每组成员的结构进行组间平行微调。接下来要确定每一位小组成员在组内的角色和职责，如小组长、记录员、汇报员、观察员等。需要注意的是，角色分配并非一成不变，而是可以定期调整。为了增强学生的集体荣誉感和向心力，教师还要鼓励每个小组确立组名，设计并制作组牌，以此培养学生的合作意识。“超越”“卓越”“清华”等各具特色的组名，激励着学生不断努力、不断进取。
二、设立学习目标
在设计合作学习目标时，首先要考虑的是这节课的学习目标是什么。而学习目标不仅要包括学科目标，还要包括合作目标，用目标引领整节课的教学设计与实践。合作策略和合作技能是设定合作学习目标的关键。小组合作学习的策略有很多，有坐庄法、接力法等，要针对具体问题来制定合作策略。合作技能包含听、说、读、写、算，核心技能是倾听，倾听时要注视讲话人，做到边听边记，还要寻求反馈。如针对“面积和面积单位”这一课，可以设计如下学习目标。（１）能综合运用接力法和坐庄法，建立１平方厘米、１平方分米、１平方米的表象，感知它们的实际大小，并选择合适的面积单位来描述物品的面积大小，培养空间观念和量感意识。（２）能认真倾听他人的介绍，在实践操作、合作学习、自主探宄的过程中，形成模型意识和应用意识，发展量感，体会数学与生活的联系。
三、注重教学过程
（一）自学
在小学数学课堂中，教师要为学生留出自学的空间，这是保证合作学习顺利开展的前提。在“认识人民币”一课，教师可以先给学生２分钟的时间思考自己平时买东西时的付款方式，并记录下来，方便进行下一环节的讨论交流。
（二）小组学
在小组学开始之前，教师要出示ＰＰＴ，明确小组学的要求，具体包括学科要求和合作要求。学科要求是要探宄的一个问题，合作要求要具体到用什么策略和技能。明确每个人的合作学习要求，可以强化学生的学习动机，提升合作的效率。每位小组成员都应该积极参与讨论，主动提出自己的观点。小组成员发言时，要控制时间，．做到言简意赅；其他组员要认真倾听，不插嘴，等到他人发言完毕后方可进行补充和评价，最重要的一点是不讨论与主题无关的内容。组长要鼓励学困生，让他们积极发言。在小组学环节，教师要巡视课堂，了解学生在干什么、掌握了什么，适时点拨，这对后面的教学有很大帮助。
（三）群学
除了自学、小组学，还有一个比较重要的环节就是群学。小组合作结束后，教师往往会设置反馈环节，即安排小组代表汇报。在这个环节，教师要在一旁倾听和观察，让学生进行互动。一般的汇报流程如下：（１）大家好，我是ＸＸＸ组的组长，今天我们讨论的主题是……现在请Ｄ同学进行汇报。（２）Ｄ同学汇报小组讨论结果；（３）我们组的汇报完毕，请问大家还有什么疑问或补充吗？小组汇报结束后，教师可以引导其他学生提出质疑，助推学生碰撞出思维火花。如在“长方体的体积”一课，各小组汇报了长方体的体积公式的推导过程，都认为长方体的体积＝长Ｘ宽Ｘ高，此时，教师可以提问：“‘长Ｘ宽’表示什么意思？除了这个体积公式，还有其他的表示方式吗？”当课堂上学生的讨论质量不高时，教师可以提出疑问，促使学生碰撞出思维火花。
四、小组学习评价反馈
在教学接近尾声时，教师一般会设置课堂总结活动，让学生谈一谈收获，开展小组评价。这时，教师需要对照教学目标和合作要求，进一步引导学生互动，提升互动的质量。在课堂小结环节，教师引导学生反思本课收获时，不能局限于学科知识的层面，还要让学生谈谈在合作学习中掌握了什么技能。
五、结语
综上，合作学习法在小学数学教学中已得到广泛应用，对该方法加以应用，不仅可使学习质量得到提高，还为教学的改革创新注入了活力．在小学教学中，数学教师需要及时反思自身理念，明确合作学习在激发学生兴趣、活跃课堂氛围方面的作用，研究学生存在的不足，采取合理的措施应用合作模式，通过科学确定教学内容、创设情境、组建小组、完善评价制度和课后反思，充分发挥其优点，确保学生技能、思维得到全面发展．
参考文献：
［１］张松波．小学数学教学中合作学习模式对学生成绩的影响［Ｊ］．亚太教育，２０２３（１５）：１５１－１５３．
［２］高丽萍．紧密融合合作学习与信息化教学，构建小学数学高效课堂［Ｊ］．中国新通信，２０２３，２５（１３）：２００－２０２．
［３］赵亚平．对小学数学教学中实施小组合作学习的思考［Ｊ］．甘肃教育研究，２０２３（１）：４２－４４．
