在新时代的教育背景下，将德育元素巧妙融入小学数学教学中，显得尤为重要。这不仅能够有效减轻学生的学习压力，还能促使他们更深刻地理解数学的内在本质。作为教师，应敏锐捕捉每一个教育契机，多维度、全方位地在数学课堂中渗透德育内容，为数学教学注入新的活力与创造力。在传授数学知识的同时，教师应积极引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，强化他们的责任感，使他们在学习数学的过程中，不仅能够掌握知识，更能在品德上有所成长。
一、小学数学课堂教学德育渗透的意义
随着教育理念的与时俱进，“五育并举，德育为先”已成为教学新导向。依据《义务教育小学数学新课程标准（2022年版）》，教师必须推行素质教育，达成核心素养培育目标，彰显数学的教育价值。新课改文件多次强调德育的重要性，要求教师在知识传授的同时，加强学生的思想品德教育。数学作为基础学科，其德育渗透的潜力巨大。教师应遵循立德树人的原则，将德育与数学知识相结合，关注学生道德意识的培养。数学知识不仅充满智慧，还蕴含辩证统一、数形结合等哲学思维。将德育融入教学之中，能让学生深刻体会数学的价值，激发其学习兴趣，进而促进乐观向上品格的形成，为学生的健康成长奠定基础。教师应秉持立德树人的原则，潜移默化地对学生进行品德塑造，优化数学教学质效。通过思想引导，培养学生具备理性思维与科学精神，推动学生全面发展。
二、小学数学课堂教学德育渗透的策略
（一）教师示范引领，重视德育渗透
小学阶段，学生倾向于模仿教师，教师的形象与品质对学生有着直接且深远的影响。在教学中，教师应深刻认识到德育的重要性，并明确其理念，不断提升自我。教师应珍视德育在个人成长中的价值，坚持终身学习，锤炼自身品德，积极履行在数学教学中融入德育的职责。通过规范自身行为、展现人格魅力、传授广博知识及示范良好品行，教师应赢得学生的尊敬。此外，教师应积极参与培训和教研活动，与同行交流德育经验，借鉴成功案例。在教学过程中，教师应以身作则，正向引导学生，及时纠正书写等问题，并着力提升学生的思维能力。在深入了解学生心理特征和学习水平的基础上，教师应巧妙设计数学教学活动，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师应具备清晰的解题思路，通过一题多解等教学方法，激发学生的创新意识。同时，教师应在教学过程中自然融入德育元素，培养学生不畏困难、勇于探索的精神。教师在日常教学中，引导学生树立正确的“三观”，为学生全面发展奠定坚实的基础。教师培养学生思维严谨、实事求是的科学精神，提升学生的道德素质。
（二）依托数学教学过程，实时融合德育
相较于专门的德育课程如思想品德课，小学数学教学展现出了其独有的特点。在教学实践中，教师不宜直接或过度强调德育，而应坚守数学教学为主、德育为辅的原则，确保课程的科学性与合理性。为此，小学数学教师需要借助具体的教学环节灵活融入德育，以动态性和发展性为指引，将德育元素渗透于知识传授之中，使学生在解题练习的过程中潜移默化地受到德育熏陶，从而形成正确的认知，塑造积极向上的价值观、人生观和世界观。
在“因数与倍数”的教学中，核心目标是让学生掌握因数与倍数的概念及其寻找方法，理解因数的有限性和倍数的无限性。鉴于因数与倍数间的紧密联系，教师可以运用辩证唯物主义思想设计教学流程，组织小组合作学习。鼓励学生以发展的视角审视问题，运用辩证思维提出独到见解。课堂上，教师应密切关注小组合作动态，引导学生在互动交流中深入理解因数与倍数的定义，认识到它们相互依存的关系。在讨论中，学生可能会分别指出一个数是另一个数的因数或倍数，通过计算验证后，他们发现这两种现象并存且不可分割。这一过程让学生意识到每个同学都有独特视角，通过实践验证各有其理，只有综合各方见解才能构建完整的数学概念。这不仅促进了学生倾听能力的发展，也为其健康成长奠定了坚实基础。
（三）善于结合实际生活，延伸德育范围
数学与日常生活紧密相连，明确数学理论与生活实践间的联系，是教师将德育融入学生生活、选取并恰当应用德育元素的关键，旨在逐步提升学生的道德素养，推动德育目标的达成。为此，小学数学教师应擅长结合生活实例规划教学活动，通过生活现象教授数学知识，增强学生的认知能力，或直接引导学生亲身体验德育，从而拓宽德育的边界。
例如，在教授“数学广角——植树问题”时，教师首先从学生熟悉的生活场景引入，让学生通过动手实践探索植树棵数与间隔数之间的关系，并通过小组合作交流深化理解。课堂上，除了引导学生进行数学思考与计算，教师还组织实践活动，启发他们思考植树造林的意义、益处以及乱砍滥伐的危害。学生以小组形式，利用网络资源自主搜集信息，了解植树造林的重要性、破坏森林的后果，甚至我国的大型植树计划及地方环保活动。教师鼓励学生结合本地实际提出植树建议，并亲身参与植树活动。这不仅加深了学生对数学知识的理解，还自然融入了环保教育，激发了他们参与环保活动的热情，提升了道德素质。
三、结语
小学数学教师应秉持德育为先的教学理念，致力于小学生的思想启蒙，使学生在学习数学知识和技能的同时，培养良好的道德品质。在教学过程中，教师应巧妙地将德育融入课堂，逐步渗透，确保教学活动既科学又合理。德育的渗透需遵循适度与适时原则，旨在塑造学生的优秀品格，推动小学数学教育迈向更高质量的发展阶段。
参考文献：
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