前言
英语属于重要的基础课程，需要学生具备一定的文化背景。且大学英语具备一定的综合性与针对性，学生学习期间不但应掌握语法知识与表达方式，还应明确中英文化差异，确保学生做到学以致用，提升跨文化交流能力。但当前大学英语教学存在一定的局限性，为了培养学生的文化素养，教师应在课上导入文化知识，通过文化的碰撞加深理解，提升教学质量。
1.大学英语教学引入中国文化的意义
一方面，可以实现预期的英语教学目标，符合当前国家人才的培养要求。随着改革开放的深入进行，我国社会经济获得快速发展，综合实力不断增加，与之对应的也应提升文化实力。若在大学英语教学期间引入中国文化，将会扩大文化传播面积，更好的实现预期的英语教学目标。另一方面，可以培养学生的爱国情怀，当前大学仅依靠思政课程对学生进行爱国主义教育，无法达到预期效果。为了激发学生的爱国情感，承担爱国责任，大学英语学科也应导入中国文化，使学生可以利用英语更好的介绍中国文化，使国际社会感受中国文化的深厚底蕴，增强学生的民族自信心[1]。
2.大学英语教学现状
大学英语授课过程中，教师应调查了解班级学生的学习特点，取舍教材内容，创新教学形式，在英语课堂中融入中国文化思想观念，促使学生在中西文化交流的过程中提升英语表达能力，保证整体的英语教学质量。但当前受多种因素的影响，大学英语教学现状并不乐观，依然存在较多问题。
首先是教师缺乏文化素养，英语表达能力有待提升，并未完全认识到英语教学的重要性，没有关注中国文化的意义，以致授课期间并未主动融入中国传统文化知识，影响了学生的文化输出能力，无法高效理解英语知识。其次是忽视了中国文化的本土化表达方式，当前大学英语教材普遍选自英美国家的报刊杂志，体现西方文化，并未融入中国文化的内容，达不到宣传中国文化的目的，影响了英语教学效果。随着教育部门的关注，针对此种问题提出了明确的教学方向，强调应使用本土化的中国文化表达方式，在为诶学生传授语言知识的同时，拓宽视野，如此才可以提升学生的英语素养。最后是过于重视语言技巧，以往大学英语教学过程中，教师更喜欢采用测试方法提升学生的应试能力，忽视了文化交流作用，考试内容针对听说读写等方面，学生很容易出现错误的学习观念，无法达到预期的学习效果，仅注重学习英语技巧，忽视了中国传统文化的真正内涵，甚至部分学生更认可西方文化，降低了英语输出能力，文化素养下降[2]。
3.大学英语教学中导入中国文化的实施策略
3.1提升教师文化修养，引导学生正确思想观念
大学英语授课过程中，教师应注意建立良好的师生关系，保证教学的互动性，结合教材课程与学生的实际学习情况，合理引入中国文化的思想与内容，提升学生对中国文化的认同感与自豪感，形成深厚的爱国主义情怀。同时，教师也应不断学习，提升自身的教学水平与文化素养，为学生营造情景式的教学环境，使学生可以在学习期间感受中国传统文化的影响力。在英语课程期间，教师还应融合前人优势，比如民国时期的蔡元培等国学研究大师，具备深厚的文化素养，及传播中国优秀传统文化，授课时便可以讲解蔡元培学者的人物事迹，引导学生兼顾学习中西方文化知识，在教学互动过程中形成正确的文学观念，树立良好的思维表达方式。另外，随着时代的快速发展，中国文化已经开始使用现代语言表达，全球开始使用“Belt and Road”、“one country two systems”等英语词汇，真正实现了跨文化交流。对此，教师应在大学英语课堂互动过程中融入中国文化内涵，保证教学质量[3]。
2.2创新英语教学的方式，提高学生中国文化认知
为了使学生更快的适应英语语言的学习规律，教师应明确大学英语的互动性学习原则，创新教学模式，具体包括三个方面。第一部分，教师应在教材知识讲解过程中融入中国优秀传统文化内容，比如在学习《新视野大学英语读与写教程》“Text B The great journey of learning”时，教师将“伟大学习之旅”中的传统文化元素融入课堂导入环节，为学生讲解传统文化的背景与知识，使学生理解课文核心思想，通过传统文化的导入达到预期的教学目标。第二部分，英语教师应以英语教材知识为基础，深入剖析文章内容，通过文化迁移的方式比对中西方文化不同，使学生直观了解中西方文化。比如在学习《大学英语听说教程》“Unit 1 Parents：Dating with My Mother”教学时，教师可以引导学生深入解读阅读范文，引导学生说出父爱母爱的表现形式。第三部分，教师应以传统文化为实践基础，引导学生感受动态的传统文化，发挥想象，通过英语对话感受中国文化的内涵，可以利用英文表达中国文化内容。比如教师可以在课堂中播放BBC的专题节目“Tuhao and the rise of Chinese tiling”，并利用多媒体平台为学生布置课外任务，使学生在巩固课堂知识的同时，把握文章核心内容，积累更多利用英文表达中国文化的技巧[4]。
2.3教学中融入中国文化，增强学生母语文化认同感
大学英语教学过程至，教师还应适当延伸教材内容，增添更多的中国文化素材。比如在学习《新视野大学英语》“The Telecom-munications Revolution”时，教师应结合文章内容补充电信行业的发展情况，使学生了解中国移动的技术的发展现状，丰富知识储备，具备全球化的发展视野。期间还应介绍其他国家电信行业的发展情况，使学生在对比中形成强烈的爱国主义情感，增强对本土文化的自信心。同时，教师还应鼓励学生课下阅读传统文化的书籍，了解民族文化的传统习俗，强化对传统文化的深度感悟，使学生了解博大精深的文化知识，提升个人素养。实际教学中，教师应以文章为主题，组织学生交流中国文化，比如可以在班级中组织开展演讲比赛、读书汇报等，引导学生主动思考中国文化，在交流中提升英语表达能力，可以正确思辨英语知识。比如在讲解“The Belt and Road Initiative”时，教师可以为学生介绍中国“一带一路”的背景知识，倡导互利互赢、和平合作的基本理念。当翻译“building a community with a shared future for humanity”时，教师可以引导学生掌握社会主义核心价值观念，更多了解国家发展情况[5]。
结束语
在大学英语教学中融入中国文化，可以增强学生的英语学习意识，调动英语学习积极性，提升英语学习能力。对此，教师应充分重视此问题，将中国文化导入至大学英语学习过程中，促进学生的全方位发展，燃起爱国主义之情。
参考文献
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[3]魏金玲,田野.融入中国文化元素的大学英语课程思政建设研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2021(09):144-146.
[4]蔡玛莉.基于大学英语教学培养大学生文化自信的实践探索[J].新课程研究,2021(09):19-20.
[5]郭坤,牟霏.大学英语水平测试体系中的中国文化安全研究[J].江苏外语教学研究,2021(08):24-27.
