在教育领域，课程游戏化正成为备受瞩目的教育理念。特别是在幼儿园，游戏化教学备受推崇，不仅能激发孩子们的学习兴趣，更能助力他们的身心健康成长。公共区域混龄游戏作为课程游戏化的关键一环，在幼儿园教育中日益受到重视。这种游戏模式鼓励不同年龄段的幼儿共同参与，相互合作，不仅提升团队协作能力，还促进幼儿形成乐观、积极的性格，为他们的全面发展奠定坚实基础。
一、公共区域混龄游戏的核心概念
公共区域混龄游戏，是幼儿园教育中的一大亮点。在宽敞的公共区域内，不同年龄的孩子们欢聚一堂，共同游戏、学习。这种游戏形式超越了年龄的界限，让每一个孩子都能在轻松、和谐的环境中自由交流，相互学习。混龄游戏的优势显而易见。它能够满足不同年龄段幼儿的发展需求，激发孩子们的潜能。在游戏中，孩子们不仅能锻炼身体，还能提高社交能力，培养团队协作精神。这种游戏形式让孩子们在玩耍中自然而然地接受教育，实现了游戏与课程的完美结合。在课程游戏化的背景下，公共区域混龄游戏成为了一种有效的教育手段。它让教育变得更加生动有趣，使孩子们在快乐中成长。
二、课程游戏化背景下公共区域混龄游戏的现状分析
（一）公共区域的空间布局和设施配置仍有待优化
公共区域作为幼儿园混龄游戏的重要场所，其空间布局和设施配置对于游戏的顺利开展至关重要。然而，目前部分幼儿园面临着公共区域面积有限的问题，这在一定程度上限制了混龄游戏的开展。为了优化游戏环境，满足幼儿的游戏需求，幼儿园需要合理规划公共区域，科学配置游戏设施。通过调整空间布局，增加游戏区域，引入多功能游戏设备，可以充分利用有限的空间，为幼儿提供更加丰富多样的游戏选择。这样的改进将有助于提升混龄游戏的质量，进一步促进幼儿的身心健康发展。
（二）过于注重教育目标
教师在组织公共区域混龄游戏时，有时过于聚焦于教育目标，导致忽视了幼儿的游戏乐趣和自主性。这种做法可能削弱了游戏的吸引力，影响了幼儿参与的积极性。同时，家长对于混龄游戏的认知存在多样性，部分家长可能对孩子在游戏中的互动感到担忧，担心孩子受伤或受到不良影响。这种担忧在一定程度上限制了公共区域混龄游戏的推广。因此，教师在组织游戏时，应平衡教育目标与游戏乐趣，关注幼儿的兴趣和需求；同时，幼儿园也应加强与家长的沟通，提高家长对混龄游戏的认知度和信任度，共同促进幼儿的健康成长。
三、课程游戏化背景下幼儿园公共区域混龄游戏的实践策略
（一）突出幼儿主体地位
在幼儿园中，游戏作为幼儿基础活动之一，对幼儿的健康成长具有举足轻重的作用。公共区域混龄游戏尤其如此，它不仅能帮助幼儿提高身体素质，还能加深幼儿间的情感交流，促进他们的社会性发展。然而，开展混龄游戏活动对教师来说是一大考验。由于幼儿社会经验不足，参与热情参差不齐，整体活动效果有时并不理想。因此，教师在组织公共区域混龄游戏时，应充分尊重幼儿的主体地位，深入理解他们的实际需求，掌握游戏活动的内涵。在策划活动时，教师应避免简单组合各种游戏，而应结合幼儿的兴趣和发展阶段，设计富有挑战性和趣味性的游戏。在新时代背景下，幼儿教学改革对教师提出了更高的要求。教师要明确教学重点，确保混龄游戏活动能够发挥其应有的价值，提高幼儿教育的整体效果。同时，教师还应充分尊重幼儿的个体差异，避免一刀切的教学方式，而是要根据不同年龄段幼儿的特点，制定个性化的教学策略和引导方法。在公共区域混龄游戏中，教师可以引导幼儿自主选择游戏伙伴，鼓励他们与性格相近或兴趣相投的同伴组队参与游戏。这样不仅能提高幼儿参与游戏的主动性，还能培养他们的社交能力和团队协作精神。同时，教师还可以鼓励中班和大班幼儿主动帮助小班幼儿，让他们在游戏中学会关爱他人，培养团结互助的品质。公共区域混龄游戏是一种有效的教育手段，能够促进幼儿的全面发展。教师应充分发挥自己的专业能力，结合幼儿的实际情况，精心策划和组织游戏活动，确保每个幼儿都能在游戏中获得成长和进步。
（二）安排不同难度的游戏
在幼儿园中，公共区域混龄游戏为不同年龄段的幼儿提供了一个绝佳的互动与成长平台。为了确保每个幼儿都能在游戏中获得乐趣和成长，教师应精心设计户外混龄游戏，并设置不同难度等级，以激发幼儿之间的配合与互助。在游戏开始前，教师可以引导各小组进行自主分工。大班幼儿因年龄较大、能力较强，可以担任组长角色，负责协调并确认本组成员的游戏任务。组长将游戏任务分配给中班和小班幼儿，同时组织和帮助他们完成各自的任务。这种分工方式不仅锻炼了大班幼儿的领导能力和协调能力，也让中班和小班幼儿在游戏中得到了成长和锻炼。为了营造和谐团结的游戏氛围，教师应指导不同年龄段幼儿如何有效沟通。在公共区域混龄游戏中，幼儿之间的交流沟通至关重要。教师应鼓励幼儿积极表达自己的想法和感受，同时也要教他们学会倾听他人的意见。这样，幼儿们就能更好地理解彼此，形成紧密的合作关系。
在走廊中，教师匠心独运地设计了一个“蚂蚁搬面包”的混龄游戏。走廊上，模拟的搬运路线与精心布置的“小门槛”、“小拱桥”和“软垫沼泽”等障碍相映成趣。小组长依据组员年龄与能力，巧妙分配任务。小班幼儿轻松跨过“小门槛”，中班幼儿稳稳走过“小拱桥”，大班幼儿则勇敢挑战“软垫沼泽”。这一创意游戏不仅锻炼了孩子们的团队协作能力，还让他们体验了互助合作的乐趣，增强了集体荣誉感。孩子们在游戏中收获了成功的喜悦，对游戏的热情也愈发高涨，让走廊这一有限空间成为了他们身心健康成长的乐园。
四、结语
综上所述，在幼儿教育中，公共区域混龄游戏扮演着至关重要的角色。它不仅能够促进不同年龄段的幼儿互动交流、团结协作，还能共同推动他们的全面发展。幼儿园教师应深刻认识到户外混龄游戏的重要性，并积极探索其实践意义。结合幼儿的实际情况，教师应精心策划富有趣味性、新颖性、挑战性和合作性的公共区域混龄游戏，为幼儿提供丰富多彩的游戏体验。通过这些游戏，幼儿能够在互动中学习、在合作中成长，全面提升他们的综合能力，为未来的发展奠定坚实基础。2017(7):114-115
参考文献：
[1]宋艳梅．幼儿园混龄游戏教育的现状及对策研究[J].科学大众（科学教育），2017(7):114-115.2023(9):159-160.
[2]柴琼琼，赵小茜．农村幼儿园户外混龄游戏开展与指导方法[J].新课程教学（电子版），2023(9):159-160.
