引言：《全面提升城市小学生的劳动技能的建议》这一文件,由党中央与国务院在2020年3月公开,它是一项对劳动技能培训的引领性建议。学校需要极其注重对劳动的教导,将提升学生的生存技巧和正确的劳动理念作为其主要任务,通过"五育融合"的方式进行城市小学生的实际操作,构建相关的劳动教育课程,这对于塑造学生的劳动价值观大有裨益,并且可以协助他们在城市小学时期形成优秀的劳动素质。
一、"五育融合"的内涵
《中国教育现代化2035》是由2019年的中共中央和国务院公布的,其中清晰地设定了"五育"整合的教育进步目标。宁本涛教授主张,"五育融合"的目标在于实现"五育"的有机融合,也就是说"你中有我,我中有你"。在新的时代背景下,教育需要培养具备德智体美劳全面素质的人才,因此,"五育"的执行不能只是简单的拼凑和随机整合,而应寻求"五育"之间的关联,以实现德智体美劳的有机结合。换句话说,在进行智力教育的过程中,德育、体育、美育和劳动教育的参与是必要的,而且,劳动教育的执行也将直接或间接地实现智力教育、德育、体育和美育的目标。
二、“五育融合”背景下城市小学劳动教育校本课程开发与实践的研究
1.构建教育合力格局,开发特色课程
为了保证劳动课程的有效性，城市小学需要根据自己的发展状况来设立协同、民主的多元化课程研究系统,这个系统应该由各个行业的劳动专家、学校的教师以及学生的父母共同参与。《全面提升城市小学生的劳动技能的建议》这一文件,由党中央与国务院在2020年3月公开,它是一项对劳动技能培训的引领性建议。首先,教师在构筑劳动课程时起到了决定性的推进者与挑选者的作用,他们的教育观点、实践经历以及文化认知都构成了至关重要的教育财富,所以,他们应该是校本课程研究小组的主力。主要的家长参与原因在于家庭是进行劳动教育的主要场所,同时,由于家长们的职业各异,他们对孩子接受的劳动教育也存在差异。所以,把家长纳入到校本课程的开发中,能够激发出更多的创新思维和资源。,由于家长们的职业各异,他们对孩子接受的劳动教育也存在差异。只有在学校充分整合各种资源的情况下,才可以开发出更高品质且科学的劳动教育课程。
2.善于挖掘地方资源，科学创建劳动课
基于国家的教育规定和政策,教育部创建了一些具备特色和差异的劳动校本课程。这些课程能够帮助城市小学生将理论知识与实践操作相融合,从而大幅度提高教学成效。分析城市发展,中国拥有深厚的历史底蕴,每个城市都有各种各样的手工艺品或非物质文化遗产。例如,包括传统的手工艺品,如剪纸、刺绣、泥塑,还有当地的水产品和美味佳肴,这些都是学校教育设计的关键素材。因此,学校在策划和创作教材内容时,必须深入理解地方和传统文化,并合理利用。此外,劳动课程能够突破常规的教室讲解的束缚,学校能够依照活动的主题或者是职业的主题,指导城市小学生直接进行实地操作。"剪纸技艺"的教育可以被分为两个部分,首先,教师可以通过课堂教学的方式,详尽地向学生解释剪纸的艺术和制作方法,让他们对剪纸活动有所了解。接着,教师可以引导学生去参观传统文化的博物馆或者是深度参观与剪纸相关的公司,从而全面地融入民族文化和劳动理念,从而提升劳动教育的效果。另外,在设计校本课程的过程中,为了强调时代的特点,学校也能够把社会服务的改变和各类新兴科技进行整合,从而保证劳动教育的多样性。
3.家庭要将家务劳动日常化，让学生养成劳动习惯
《劳动课程标准》在最近发布的义务教育阶段中,分为四个学期,并为每个学期设立了独特的目标。此外,该课程也包含10个任务集,这些集中包含若干个子项。学校可以依照具体情况,决定在哪个年级开展哪些任务集。老师需在合适的时机指导学生如何有效地运用他们的空闲时光来完成一些他们可以承担的家庭劳动。学校需要实施家庭与学校的联合培养,并与孩子的父母一道讨论如何进行劳动教育。我们需要把家庭劳动分为几个阶段、每天进行并设定明确的目标。这样,孩子们就能在课堂上完成主要的功课,课后返回家,做一些他们有能力做的事情,比如把已经清洁过的衣物折叠好,整顿他们的课桌和书包。随着孩子们的年纪逐渐增长,小学生也可以去尝试一些更为复杂且丰富的家庭劳动。比方说,做饭、煮饭、折叠床单等,父母需要鼓励孩子们主动投入到这些家庭琐事中,以此来增强他们的独立生活技巧,并有助于他们形成良好的劳动习惯。
4.以评促育，创设教劳结合评价体系
实施劳动教育,评价其效果的关键步骤就是构建融合了劳动教育的监督评价系统。构建劳动评价考核体系,可以从三个角度出发:劳动目标、劳动过程和劳动成果。劳动意图就是看看学生们在劳动中的驱动力来源,他们是否真心实意地投入到劳动中,而非仅仅是为了完成教育机构分配给他们的学业任务。劳动流程就是评价学生在全部劳动流程里的热情和自我投入,以及他们是否乐于从其他人那里获取劳动的参考和建议。对于劳动成果的评价,主要关注的是学生是否可以通过努力达到父母、教师以及同伴的期望,并且,他们也可以借助这些努力获得必要的劳动理论与技巧,例如,能够熟练地折叠衣物、烹饪美食等。我们需要在学生的全面能力评价记录里加入这个劳动表现的评价体系,并且将其视为衡量学生成长优劣的重要指标。在评价学生的劳动成果时,我们需要使用多种评价方式,例如同学之间的互评、教师的评价以及家长的评价。这样,学生就能从多样化的评价中了解自己的劳动成果,从而激发他们的劳动积极性。在搭建全面的评价框架的过程中,我们需要主动运用正向激励的策略,以激发学生的热情投入到劳动之中。例如,对于那些劳动成绩优秀的学生,我们应该提供适当的奖赏和赞美。
结语：总的来说,目前的城市小学劳动教育需要有高级的策略,以便于整个学校的劳动教育得以科学且合理的安排。在执行的过程中,老师需要与我国的劳动文化紧密结合,以此来鼓舞并引领学生去了解劳动的重要性。同时,老师也需要有更为标准的方式来引导他们的劳动实践,使得这个高级的策略可以真正地应用于实际的教学活动。学校与老师共同营造了有利于劳动教育的氛围,从而给予了学生更大的成长空间。
参考文献：
[1]陈姗,隋红军."五育融合"背景下的城市小学劳动教育实践与探索——以北京市海淀区五一城市小学为例[J].城市小学校长,2022(5):3.
[2]张凤."五育"理念下高职护生志愿服务融合劳动教育的实践与探索[J].产业与科技论坛,2022,21(11):2.
