初中是人生的一个关键阶段，是学生心理变化的关键时期，在这一时期，初中生的喜怒哀乐很容易受到家庭、学校、人际交往等方面的影响，这个时候的学生很容易放弃学业，出现易怒、骄傲、嫉妒、霸权、恐惧等问题，如果不及时疏导和理解，容易形成恶性循环，使学生的性格变得扭曲，甚至走向犯罪的人生，这就要求教师在教育教学过程中，重视心理教育，使学生及时发现问题，得到启发。《道德与法治》是一门实践性很强的综合性课程。心理健康教学要与道德与法治相结合。二者的有机结合可以促进学生身心的健康发展。
一、心理健康教育在初中道德与法治教学中的重要性
在初中教育过程中，心理健康教育对于现在的社会发展尤为重要。道德和法治教育是引导学生心理成长的关键，可以有效提高初中生的心理健康水平。近年来，随着互联网的飞速发展，网络上的负面信息大量存在，学生容易受到不良信息的影响，初中生还处于成长阶段，还没有完全树立正确的价值观。但是，通过道德和法治教育，树立学生之间友好交流的榜样，让学生清楚地了解严重的有害事件的后果。通过以上途径的引导，高尚的品质可以影响和管理学生的行为观念。
二、心理健康教育在初中道德与法治教学中的应用
（一）充分挖掘教材中的心理健康因素
在初中阶段，道德与法治教材会有一些关于心理健康的内容，这就要求教师认真学习教材。比如在教材的综合挖掘中，将心理健康内容进行分析整理，然后应用到课堂教学中，加强学生对心理知识的理解。初中生是一个敏感的群体，教师需要更多地与学生互动，从学生的话语中了解学生的真实想法。发现学生心理健康问题，及时纠正，培养学生良好的思想道德观念。教师还可以在实际教材中对学生进行案例教学，体现了心理健康对学生生命发展的重要价值。
（二）加强学生之间的互动，提高学生的自信心
在物欲横流的当今社会，很多学生自我意识不清晰，这会导致很多学生自卑和孤独，不利于学生的健康成长。因此，教师可以在教学过程中为学生组织更多的互动式教学活动，并将心理健康教育渗透其中，使学生更客观地认识自己，让学生有自信的心理，促进学生的健康成长，形成良好的人格。
例如，在“做更好的自己”的教学环节，教师可以开展“别人眼中的自己”活动。学生们被分为四组，在一张纸上写下他们和其他三个学生的长处和短处。然后他们可以互相交流，看看其他学生对他们的看法。很多自卑的学生和超然的学生都会发现自己没有那么差，很多优秀的学生也没有那么完美，能让学生反思，变得越来越好，越来越自信。
（三）对课堂环节进行设计，提升心里认知
在初中生群体中，由于部分学生对自己认识不足，容易产生自卑感、自豪感等消极情绪，不利于学生心理的健康发展和个人成长。在初中道德与法治课程中，教师要继续完善教学设计，组织实践活动，有效渗透心理健康教育，提高学生的自我认识能力。推动学生心理的健康发展，形成良好的人格。
例如，在《多彩的职业》的教学中，教师可以根据教材内容设计招聘活动。课堂上，老师可以根据自己的优点和特长，要求学生们主动选择职业，分别写下自己的优点和特长，兴趣和个性。活动开始后，学生们在具体的实践中看到自己的优点和缺点，知道自己不像想象中那样高兴，从而保持了自信。这样学生就从心理暗示的条件发展到自己的“优点”，在自己不了解的时候学习有关心理健康的知识，帮助学生养成健康心理。
（四）引导学生释放情绪，增强感恩意识
情感是影响教学质量，提升教育功能的重要影响因素，对学生来说，学会如何释放自己的情绪是非常重要的。在教学过程中进行课外活动的开展，将情感教育渗入其中，增加心理健康教育的质量，使学生在实践中提高情感认知。
例如，在“让家更美好”的教学中，教师可以开展以“亲情”为主题的课外活动，要求学生进行问卷调查，然后在家里与家长核对。在这个过程中，许多学生发现他们对父母了解得太少。他们不了解自己的父母，当父母起床睡觉的时候，甚至父母出生的那一刻都在反省自己，这可以让学生真正了解父母，了解与父母的关系，帮助父母做到他们可以学会感恩。
（五）创新作业，扩大教学效果
在“直面挫折”的教育中，设计了挫折访谈。被调查者是学生的父母、老师或其他长辈。以面谈的形式，要求学生录音录像，进行授课交流。这次教育活动的效果远远超出笔者的预期。面对孩子的采访，很多父母第一次敞开心扉，以平等的视角与孩子交谈，诉说自己的坎坷和人生的感悟。这样的作业将教师和家长的经验和智慧扩展到课程资源上。这样生动的教师的挫折体验和克服挫折的人生体验，丰富了学生对挫折的理解和体验。访谈内容的交流和展示，弥补了课堂教育的不足，使道德和法治教育充满活力，增强了教育的有效性。
结束语：
当前，将心理健康教育纳入道德与法治已成为必然趋势。教师应充分认识心理健康教育对学生成长的重要性。在课堂教学中，要根据不同教学阶段的教学目标确定教学内容，然后制定教学计划。根据学生的心理状况，提高学生的心理健康素质，对初中生的积极成长有重要影响。
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