2021年7月，国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，《意见》指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好；要优化教学方式，提升学生在校学习效率。由此可见，减负不是让学生没有学习负担，而是要减去不必要、不合理的过重负担，减负的实质是提质增效。对于我们语文学科来说，就是要向40分钟课堂要质量，在一堂课有限的时间内，既要让学生学得轻松，又要收获满满。本文就以老舍《猫》为例，浅谈“双减”背景下，语文课堂应如何优化教学方式，切实做到提质增效。
一、明确目标任务，取舍教学内容
明确目标任务，就是要把握好重点、难点，找准新知识的“生长点”，有的放矢地进行备课上课，以节约上课时间，提高上课效率。《猫》这篇课文的教学目标之一是“理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的”。这是需要花费至少一堂课解决的重点问题。弄明白了重点要解决的问题，我们在备课的时候，就可以着手对教学内容作出取舍。哪些地方必须要讲？哪些地方需要多讲？哪些地方可以少讲甚至不讲？这些都是值得思考的问题。
《猫》大致可以分为两部分，前面几个自然段是对大猫“古怪”性格的刻画，后面一段则是对满月的小猫们“淘气”特点的描写。我们在短短的一堂课里面，很难做到把大猫小猫的这两个特点全部讲透，那就只能有所侧重地讲。
而在讲大猫“古怪”性格的时候，我们可以进一步对教学内容作出取舍。大猫的“古怪”体现在三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；有时候温柔可亲，有时候一声不吭；有时候勇猛，有时候胆小。我们在上课的时候，可以重点讲前两个方面。
舍得舍得，有舍才有得。内容太多，教师不容易讲清、讲深、讲透，会为了完成教学内容而手忙脚乱；学生会为了完成学的内容，而囫囵吞枣，被动接受。因此，教师要适当取舍教学内容，使学生学起来不那么累，这也正是《意见》所倡导的做法。
二、巧用点拨生成，启迪学生感悟
语文是表情达意的工具，语文课堂要体现出人文性、趣味性。没有点拨与生成的语文课堂，就像一潭死水，泛不起半点涟漪，又如一杯白开水，没有半点滋味。巧用点拨与生成，不仅可以调动学生学习语文的兴趣，还可以加深学生对文本的理解。我们要选择恰当的时机，选择合理的点拨与生成方式，最大程度地启迪学生的感悟。
比如，在教学生体会猫“尽职”的特点时，可这样点拨：老舍爷爷写猫抓老鼠，用了一个什么词语？谁来演示一下？你的眼睛睁得很大，又目不转睛的样子，为什么？那为何又“屏息”呢？请同学们拿起书本，来演一演。你感觉怎么样？累。可是老舍爷爷家的猫呢？通过点拨，引导学生模拟体验“屏息凝视”的不易。学生不仅理解了“屏息凝视”的意思，更深刻体会到了猫“尽职”的特点，开始认认真真地捧起书来读了，作者的爱猫之情也就淋漓尽致地在朗读中得到了体现。
再如，为了教学生体会猫“既老实又贪玩”的特点，我说：“猫咪别睡了，起来和我一起出去散步吧！引导学生回答，体会老实。“啊，小猫你终于醒啦，现在你打算去哪儿呢？”引导学生合理想象，体会贪玩。通过点拨，老舍先生笔下“既老实又贪玩，既贪玩又尽职”的猫的形象跃然纸上，烙印在学生们的脑海中了。创设情境，巧用点拨，生成学生异彩纷呈的回答，老师上课轻松了，学生也会觉得有趣，学习的积极性最大程度地被调动起来了，上起课来乐此不疲，生怕下课铃响起。在快乐中学习，不正是“双减”的要义所在吗？
关于猫古怪性格的第二处体现，课文是这样写的：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端……它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出……”在教学时，我通过让学生表演蹭腿动作并撒娇、模仿猫的叫声、正话反说及欲擒故纵地追问等方式进行点拨，启发学生思考，生成联想，感受猫的“温柔可亲”，又“节外生枝”，让学生安慰“生气的小猫”。学生在老师恰到好处的点拨中，一次又一次放飞思绪，学习效率大大提高。
三、创建民主氛围，增进感情交流
民主的氛围是教学取得成功的前提和保证。课堂上，既要做他们的老师，更要做他们的朋友，平等地与他们交流。必要时，把自己也当作孩子，以孩子的眼光看待世界，以孩子的心理揣摩问题，以孩子的口吻和他们说话，以孩子的表情动作带动他们的表情动作。只要能调动他们的积极性，促进他们学习，就都是值得的。
教学语言要自然亲切，要体现在教学过程的每个环节。而评价的语言要富有激励性，以促进学生的终身学习。保持微笑是常态，但也要根据课堂需要随机变化，绝对不能总是板着脸，一副冰冷的面孔，令学生望而生畏。动作不能太僵硬，不能总是固定在教室的某一个地方讲课。在倾听时，应做俯身弯腰伸耳状。需要演示时，应放低姿态，放下架子，尽量演示得生动逼真。
比如，在引导学生体会猫“既贪玩又尽职”的特点时，我喊道：“小猫，快回来了！”学生答：“我还没玩够！”我听后，突然两手缩在胸前，嘴里“吱吱吱”地叫起来：“我是大老鼠！”然后藏在了讲桌后面。所有学生都笑了，这“老鼠”可真像！我接着问：“现在你们怎么办？”学生一下子明白过来了，全都“屏息凝视”起来，盯着“老鼠洞”一声不出。我问：“你们累吗？”齐答：“为了抓到你，再累也值得！”表演完毕，我从讲桌后面站起来，微笑着说：“你们都是尽职的‘小猫’！你们都是小小表演艺术家！”
此外，演“老舍”，配合学生表演小猫蹭腿、演小猫，和学生共同模仿小猫的叫声，都是创建民主的课堂氛围的具体体现。
但是在实际教学过程中，有的老师上课三板一眼，不苟言笑，舍不得放下架子，不愿和学生拉近距离，下课端起课本就走。试问，这样居高临下，没有多少感情交流的课堂，学生会学得轻松愉快吗？这显然是和“双减”的初衷背道而驰的。
四、丰富教学手段，构建多彩课堂
多媒体辅助教学，能使教学内容通过声音、图像、文字、动画等多种形式，图文并茂、淋漓尽致地表达出来，既能增大课堂容量，同时又能激发学生的求知欲，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率和质量。
在导入环节，我利用课件展示了黑猫警长、哆啦A梦、猫和老鼠中的汤姆猫等孩子们所熟知的卡通形象，接着展示了几张生活中可爱的猫的照片，充分调动起学生学习课文的兴趣。
在引导学生感受猫“温柔可亲”的特点的时候，又出示了梅花和猫的脚印照片。学生可以直观感受二者的相似之处，深入体会比喻的妙处以及作者对猫的喜爱之情。
总之，优化教学方式，提高教育教学质量，增进课堂效率，是摆在每位教师面前的一个重要的课题，也是素质教育和“双减”工作的迫切要求，需要我们不断去探索、去研究。
