在幼儿园科学普及教育活动的设计中，教师要明确科学的教学目的，合理地选用教材，并进行全过程的设计。在设计活动时，要以幼儿为中心。这些活动应与幼儿的真实生活体验相结合，适应群体发展，从而实现对孩子科学素质的培养。
一、幼儿园科学教育活动设计中应该注意的问题
(一)活动要具有发展性
活动需要促进幼儿的全面发展。教师所安排的活动，若不能有效地训练幼儿的能力，只能让他们做一些简单的活动，这样做，对他们的成长是无益的，不会促进幼儿的发展。比如在幼儿园里种植一些植物，让孩子们天天观察植物的成长生长情况，让孩子们正确认识植物的成长历程。
(二)活动要具有趣味性
相对年龄比较小的幼儿对新事物的认知存在着强烈的情感色彩，缺少有异性，认知方式主要是模仿，认知行为是表象，思维是有意识的行为。而年龄较大一点的幼儿具有强烈的好奇心和求知欲。他们能对事物的表层和简单的原因以及有一个初步的认识。他们常常把自己的人生经验当作客观的逻辑基础来进行评判和推理，并逐步形成某种抽象的归纳。所以，在幼儿园的科学教育活动中，应使其具备一定的趣味性，以引起其兴趣，通过培养孩子的好奇心，引导他们进行科学探索，提高他们的科学素养。
(三)活动应具有开放性
为幼儿创造一个开放式的作业环境，让幼儿亲身体验到各种探险的乐趣。在幼儿的科学教育活动中，老师可以为他们提供一些探索线索，使他们能够更好的进行活动。同时，老师要给予幼儿更多的激励，让他们对各种活动作出不同的评估，使他们能够从各种活动中得到不同的结果，从而避免他们的思想被束缚。
二、幼儿园的科学教育活动设计和策略研究
（一）规范创建科学教育活动环境的程序，制订合理的实施方案
从幼儿园开展科普教育的环境建设历程可以看出，由于缺少标准化的教学程序和可以利用的素材为主的教学资源，导致了目前的环境营造工作的分散和混乱。因此，本文提出了对幼儿园教师进行科学教学的规范化进程。提高环境建设的整体品质，必须从正确的指导和观念出发。
（二）构建适合幼儿发展的探究环境
首先，要创造良好的教学环境，教师要有正确的教师观点和幼儿观点，把幼儿主体的发展摆在首位。遵循科学与教育性、主体与选择性、探索与操作性、启迪与层次性、全面与兴趣等原则，建立有针对性与指导性的学习情境。科学教育环境的预设目的与效果，必须以幼儿的人生经验、时代背景、与幼儿发展水平相适应、以近期发展地区为指导。此外，在创设时，要预先设定幼儿的参与及互动，并对幼儿所面临的问题及所期望的解答进行分析。所以，幼儿园老师要从所创造的内容出发，对幼儿参与的各个环节进行分析，并对其进行适当的教育，使之真正地做到“幼儿是环境的主人”。其次，幼儿园老师制订具体的实施计划，从目标设定、前期准备、幼儿参与、最终实施的效果等方面进行了细致的规划和规划。在本课程中，我们把幼儿所面临的问题与所要回答的问题进行归类，并预先设定解答，以确保每一位幼儿的独立探究。
（三）在活动中培养幼儿的探究精神
幼儿具有很强烈的好奇心，尤其是对自然界的事物有着极大的兴趣。因此，幼儿在见到自然现象后，自然而然地就有了探究的愿望，并在探究中发现了问题，并采取各种方法来解决。所以，在实施科学探究活动时，要注重培养孩子的探究精神，并针对他们所关注的问题给予适当的引导，从而促进他们的探索行为。比如，老师们可以为大班的孩子们设计“有趣的话筒”。游戏的开场是儿童歌曲《Call》，接着，老师就会向小朋友们提问：「要不要自己打电话，让我们彼此通电话？」在教师的引导下，小朋友制作了各种颜色、长短不一的话筒，其中一部分是中空的，另一部分是用布条填充的，上面还画着一些“小问号”。老师在指导幼儿进行活动时，要对幼儿所遇到的问题进行详细的记录。当话筒安装好后，教师可以让幼儿根据自己的喜好来弹奏话筒。同时，老师也会提问，让幼儿产生这样的想法：话筒有趣么？你在试了话筒之后，有什么问题吗？同时，在制作和弹奏话筒时，幼儿自己也会提出这样的问题，例如：为何空心棒可以传递声音，而实心棒却不行？通过对各类问题的解答，可以有效地培养学生的求知欲。
（四）在活动中适当的渗透科学知识
幼儿园科学教育活动的实施是提高幼儿科学知识、掌握科学方法、提高科学素养的一个重要手段。所以，要加强对幼儿的科学教育活动。一旦幼儿对科学产生了浓厚的兴趣，他们就会自主去探究一些科学的现象。比如，教师要求每位幼儿准备一只玻璃杯，把里面的水倒满一半。与此同时，每位小朋友都准备一件小物品，包括小石头，玻璃弹珠，塑料，树叶，花朵，橡皮擦等。老师让小朋友们在一个大圈子里站好，让他们把自己的水杯和东西放在自己面前。当孩子完成后，老师会引导孩子把物体放在杯子里，让他们看物体是否漂浮或下沉。在这种情况下，教师可以说是由于浮力的作用。如果一个物体的重力大于其浮力，那么它就会下沉，反之，则会飘浮。这样可以使孩子们明白，当他们洗澡时，浴缸中的水已装满，而他们自己却可以坐着或站着，而不会浮在水面上。尽管孩子们不懂这些理论知识，但是听了老师的讲解，他们就会了解“沉”和“浮”是怎么回事了。幼儿在平时的学习过程中，会留意到相似的现象，并把它们与自己所学的知识相结合，这对于培养幼儿的科学精神和对科学的理解是有益的。
结语
总之，在新的环境下，科学地进行活动教育的设计和指导，必须遵循科学的设计原则。在实践教学中，要培养幼儿的探究意识，适当地将科学知识融入到教学活动中，营造一个安全的探索环境，通过对幼儿科学教育活动中知识的学习，培养其对科学知识的认识和运用。
参考文献：
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