前言
我国近几年一直在推行素质教育，实施“双减”政策符合素质教育的内在要求。一方面，实施“双减”政策，使学校回归到教育主阵地，学校和培训机构减轻学生负担，把学生课余时间还给学生。另一方面，有效缓解了学生学习压力，丰富了学生的业余生活，有利于身心健康的发展。在“双减”政策下，小组语文教师要转变教学观念，提高教师综合素质，适度增减，注重教学效率，更好地实现“减负增效”。
一、小学语文课堂教学原则
虽然“双减”政策为学生们带来了更多的休闲娱乐时间，也为父母们减轻了精神和财务上的压力，但是，由于中考、高考等传统考核评价的考试压力，家长们在学生被限制进行课外辅导以及在学校内作业量减少的情况下，也不知道该怎么引导学生们在家里学习和复习。所以老师学校层面只有利用双减这把双刃剑才能够解决问题。教学原则是小学语文课堂教学必须遵循的内容。
小学阶段的语文教育对学生今后的语文学习至关重要，因此，小学老师不能只是单纯为了学习任务完成而盲目的进行语文教学，而是要循序渐进地进行语文教学，引导小学生进一步夯实语文学习基础，掌握相关语文知识。
因为小学生的思维逻辑比较简单，学生很难理解文章中是否有一些晦涩难懂的抽象思想内容，针对小学语文教材中存在的诗词歌赋，小说，散文等复杂内容时，老师就是要在“化繁为简”的原则指导下，将这些抽象的内容具象化，从而使学生更好地理解和学习，为广大学生搭建一个学习理性框架，帮助提高学生的自主学习能力，增强学生的学习自信。
语文学习具有潜移默化的特点，教师要在课堂上不断地引导学生进行自主思考，让他们自己去挖掘与语文知识有关的内容，让他们在学习过程中体会到语文所带来的乐趣，并能保持长期的学习兴趣。
二、小学语文课堂教学中存在的教学问题
1、片面地理解新课程改革中提出的教学要求
许多教师对“双减”政策的内容不够细致，对其本质把握不准，只把“双减”作为教学内容的简单加减法。具体而言，有些教师认为，减负就是减少学生作业，教师加大练习强度，提高课堂教学强度，增加知识灌输密度。另外，由于多媒体信息技术已广泛应用于课堂教学，有利于提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，但如果过分依赖多媒体信息技术，使教学内容过于“充实”，反而会适得其反。最后，教师对教材的认识存在着片面性，导致了教学的粗浅。虽然这样可以使学生更好地理解教材内容，但是却不利于深入学习和提高语言知识能力。总体而言，教师对“双减”政策的理解过于简单化，在一定程度上制约了教学效率的提高。
2、 缺乏对教材的准确性把握
在实际的小学语文教学中，老师们对教材中有关的教学内容没有完全地掌握，教师在语文教学中存在着片面的认识，从而使其偏离了其教学目标。同时，在小学语文课上，一些老师忽视了课前知识的构架，造成了学生对基本的语言理解能力和掌握能力的降低，使他们的学习效率降低。
三、双减背景下小学语文课堂教学的改革策略
1、优化教学计划，提高教学效果
“双减”政策的实施，缓解了学生的学习压力，提高了课堂教学的有效性。在缩短教学时间、增加练习量的前提下，提高教学质量是必要的。这既是一次挑战，也是一次机遇。在实行“双减”的情况下，如何确保课堂教学的效率是一个很大的问题。教师要通过对教学计划的合理调整，使学生能够更好地参与到课堂中来，掌握所学的知识，从而确保课堂教学的有效性。在课堂上，教师的教学计划常常是最主要的影响因素。在教学过程中，教师要根据实际情况对课程进行合理的调整，以确保有效的教学。
例如，在教学《牛郎织女》的时候，老师可以给学生们播放一段《牛郎织女》的影视视频，结果，电子白板打不开，学生们乱成一团，老师们灵机一动，把视频教学改成了学生自主讲课，老师建议学生们自主讲牛郎织女的故事，如果有错的地方，老师再进行纠正和补充。同学们都举起了双手，争先恐后地说着牛郎织女的故事，还有学生说不知道牛郎织女的故事，能不能讲别的故事。这样的教学方法使学生产生了学习的兴趣，通过对教学计划的及时调整，有效地防止了教学中出现的问题，有效地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。
2、通过分层教学提高班级整体教学质量
小学语文教师采用分层教学法，即把学生按一定的标准分成若干小组进行教学，其实质是综合考虑不同层次学生的学习水平。教师根据学生的基础、理解能力、认知能力的不同，制定不同的教学目标和教学方法，具有一定的针对性，能够满足每位学生的学习需要。同时，小组成员在学习上存在共性。这种教学方式弥补了统一教学的不足，但也有教育工作者抨击这种教学方式对教育公平化不利。然而，笔者认为采用分层教学法对小学语文课堂教学有一定的指导作用，有利于明确学生的学习水平，为班级学生提供有针对性地教学，有利于提高课堂教学的整体效率。对于基础差的学生，首先要激发他们对学习的兴趣和热情。首先要使他们掌握基本的语文知识，制定容易完成的学习小目标，减轻基础差学生的学习压力和负担。对于语文水平较高的学生，有扎实的基础知识，不必像基础差的学生那样重复练习，可以加深他们学习的广度和深度，使学习语文的能力最大化。因此，笔者认为，采用分层教学法进行小学语文课堂教学，符合人性化教学理念，符合因材施教思想，充分贯彻落实了“双减”政策。
3、运用创新教学媒体技术，以学生为本
传统的教学模式很难适应现代教育的需要。但是随着网络信息技术的飞速发展，传统的教学模式存在着一定的合理性，并非完全的糟粕。传统教学模式以解析性为优势，多媒体教学以交互性为优势。通过“双减”政策，改进传统教学模式，结合多媒体信息技术进行教学，使两者有机结合，提高教学效率。例如，语文教师在讲解生字词、练习时，结合多媒体工具，更直观、形象地向学生展示汉字的结构与正确写法，简化教学流程，给学生想象和思考的空间，有效提高了学生的学习水平。
结语
总而言之，教师只有做好具体的教学，应对长期的挑战，才能不断开发出更适合学生学习与发展的教学方法。所以，作为小学语文教师，要着眼大局，关注新时代的教育教学目标和理念，跳出传统的、硬性的考核模式，从激励学生开始，培养学生的学习兴趣，提高其学习能力，要有效地提高课堂教学的效果，必须体现学生的主体性，让学生参与其中，与教师共同完成优质学习任务。
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