1 引言
技工院校班主任管理重点是以学生为核心，为其健康成长提供指引方向。从技工院校学生的表现看，由于生源结构特殊，学生层次差异的存在，在纪律习惯、卫生习惯、文明礼仪等多方面均有不足，在这种情况下则需要班主任管理手段的创新，更关注学生的健康成长与专业技能的强化，旨在培养一批高素质、优质青少年群体。
2 新时期技工院校班主任管理手段的创新价值
新时期技工院校班主任管理手段的创新，打破了制约技工院校发展的因素，使得班主任的管理效果得到进一步增强。一方面，提高班级管理质量，为技工院校的正常教学秩序提供支持。技工院校的教学管理是一项较为复杂的工程，在传统的管理实践中由于班主任的管理手段单一、生硬，极容易导致技工院校学生受到负面影响，为妥善解决该问题，则迫切需要新方法、新模式提供支持。如技工院校班主任管理采取柔性管理手段，重点关注学生的健康成长，对提高班级管理质量有积极意义；另一方面，技工院校班主任管理手段的创新，有助于学生的健康成长。技工院校本身具有存在特殊性，重点以技能强化为主，以就业为基础导向。对于学生而言使其面临较大的压力，在这种情况下则需要技工院校的班主任管理手段的创新，从而提高管理效果和管理质量，为广大技工院校的学生提供优质的学习和成长空间[1]。
3 新时期技工院校班主任管理手段的创新思考
技工院校的生源结构特殊对班主任的管理提出了严格要求，但从目前的情况看，班主任的管理手段依旧较为单一，缺乏灵活与生动。对新时期技工院校班主任管理手段的创新价值的分析，发现班主任管理手段的创新对教学质量提升和学生健康成长均有积极、正向的影响。为此，摸索新时期技工院校班主任管理手段的创新策略与方案至关重要。
3.1 给予学生积极鼓励与肯定
对于技工院校的学生群体而言，由于在专业能力上的表现略有不足，在日常的学习过程中极容易出现得过且过，放纵任性的心理状态。学生之所以会产生这样的心理，一个根本原因还是班主任缺乏正确的疏导和价值肯定[2]。为此，在新时期技工院校班主任的管理工作实践中要充分肯定这一点，给予学生积极鼓励和肯定。一旦技工院校学生的自尊心被唤醒，则会在学习中发挥强大的毅力，不断努力进取。第一，班主任要为第一次与学生见面做好准备。班主任作为班级管理的决策者和执行者，其自身要保持良好的精神面貌，带给学生积极向上的心理状态，从而有效应对后续的学习任务。如在班主任与学生第一次见面时，则可以畅想一下未来，规划未来的职业方向，以此来保证广大技工院校的学生有所收获，转变传统的心理状态；第二，建立与学生的沟通渠道。在现代教育场景中，沟通渠道更多元，如线下的沟通平台，如教师、操场等等都可以成为师生沟通的平台。又如线上的平台，多元的社交渠道使得师生沟通更便捷，班主任可以及时的掌握学生的基本动态，从而解决学生面临的困难。如部分技工院校的学生存在不良行为习惯，抽烟、喝酒、打架等等，这些不良行为发生的前提都是由于学生心理发生变化，出现负面情绪，及时的沟通能解决上述问题，班主任要发挥导向作用，抓住这一管理重点和难点[3]。
3.2 加强管理形式的全面创新
技工院校班主任在开展管理工作时，采取的管理方式较为单一，导致管理过程生硬，管理质量大打折扣。为此，要全面推进班主任管理手段的创新。一是要适应新时期下的新思想，管理手段要坚持“以生为本”。技工院校的班主任要充分肯定每一个学生的价值，并通过调查和了解掌握每一个学生的特点，做好针对性的管理。柔性化的管理方式是一种有效方式，该方式强调以柔性管理为前提，重点关注学生在技工院校的表现情况，以引导和辅助为主；二是要利用现代管理方法开展班主任管理工作。如班主任可以利用线上交流平台打造家校共育模式，让家长参与到针对技工院校学生的管理工作中来，家长的参与和引导，让管理任务发布、实施以及成果都更明确，对技工院校学生的全生命成长周期进行动态管理，增强班主任管理的有效性，让班主任和家长全程参与管理，为技工院校学生的健康成长提供支持。
3.3 落实奖惩分明的管理制度
班主任管理手段是多元的，既要坚持以柔性的管理方式赋予技工院校学生足够的自由，也要采取一些奖惩分明的管理制度做好约束。通过软硬兼施的管理方式，才能够确保技工院校学生的成长环境得到改善。在奖惩分明的管理制度的建立上，学校要以校园规章制度为前提和基础依据，而后根据各班级的实际情况做出班级管理制度的调整，并建立围绕班级管理制度的动态检验机制，及时的调整班级管理的具体方案，协调和处理好班级管理存在的现实问题，在不断地修正和完善中，使得班级管理的有效性不断提升。班级管理是技工院校的一大难点，班主任在班级管理手段上要不断创新管理内容，建立健全的保障制度，从而使得管理质量进一步的提升[4]。
综上所述，新时期技工院校肩负使命，如何保证技工院校可以发挥作用和效果，则需要班级管理手段上的创新，不断释放班级管理的有效性。班主任管理手段的创新，要以开放为前提，以学生为根本。只有学生在技工院校获得良好的环境，才能够全身心的专注技能强化，成为推动社会发展的优质人才。
参考文献：
[1]杨丁弘扬.技工院校班主任管理工作的实践分析[J].知识文库,2022(07):193-195.
[2]肖颖洁.技工院校班主任班级管理能力提升探究[J].现代职业教育,2021(48):154-155.
[3]王法辉.柔性管理运用于技工院校班主任管理中对策探讨[J].知识经济,2020(16):151+153.DOI:10.15880/j.cnki.zsjj.2020.16.090.
[4]于果.新时期技工院校班主任管理工作的创新[J].发明与创新(职业教育),2020(01):13.
作者信息：
彭立丰，男，1987年3月，汉，浙江乐清，学历：大学本科，职称：中级，工作单位：杭州轻工技师学院，研究方向，机械类
