一场突然其来的疫情打扰了我们的生活，却无形中加快了互联网+教育的发展与改革。教育部提出了“停课不停教、停教不停学”的要求，线上教学工作在各种探究活动和学习应用中顺利地开展。如何开展线上教学、选择怎么样的线上课程教学模式成为每一个教育专家、教师探究的问题。
陈丽教授提出远程学习中有三种教学交互方式：学习者与教师的交互、学习者与资源的交互、学习者与学习者之间的交互。从这一角度出发，可以将在线课程的设计思路分为以下 3 类：以师生交互为主要设计思路的在线实时交互式讲授型课程；以学习者与内容的交互为主要设计思路的基于资源的自主学习型课程；以学习者之间的交互为主要设计思路的基于网络的社区型课程。
在线实时交互式讲授型课程以学习者与教师之间的交互为主，教师在流畅的网络教学环境下提供实时引导和即时反馈，如基于直播或视频会议系统的实时在线教学。这类课程的特点是以教师的教为主导，但学生的参与性较弱。基于资源的自主学习型课程对于网络信号较差、难以开展同步教学的区域成为不错的选择，如基于网络资源的学习，但是若没有关注否则容易造成学生在线学习的孤独感和挫折感。基于网络的社区型课程是一类社区型的在线课程，通过汇聚和分享学习者之间的经验，解决学习者的问题，促进学习者的发展。
电力电子技术是一门理论性强的课程，单一的教学交互方式会降低教育的客观效果，所以综合三种交互教学方式探究出利用优质平台上的在线开放课程资源+利用网络开展直播教学+社区型课程建设的混合式在线课程模式，弥补了单一交互式教学的缺点，将各自的优点最大化，达到与线下同等效果的教学效果。
图1 混合式在线课程模式
1、学习指南和在线开放的课程资源
在线教学与传统的教学不同，需要基于学习者分析和教学经验，以教学目标为导向，将教学策略与学习内容、学习行为整合在一起，制作在线课程的整体设计，具体化就是课程学习指南。学习指南是在线教学的特殊“教材”，融合了学习内容、学习活动、学习方法与学习建议，给学生提供一个清晰、有步骤、全方位的学习指导。
在线课程资源的开发可以根据课程的特点、线上教育平台资源的匹配度和适合度、学生的居家学习的习惯来选择课程资源开发的形式。课程资源开发的形式可以是自建的精品课程、在线开放的精品课程、点播课程、微课等，现有资源较丰富的网络教育平台有中国大学MOOC教育平台、学堂在线、智慧树、超星学习网等。最大的开放教育资源平台中国大学MOOC有众多在线精品课程，制作精良、简短、有互动讨论环节和课后练习等，适合大学生自主学习。电力电子技术是一门新兴的应用于电力领域的电子技术，是一门专业必修课，各大平台都有该门课程的课程资源，而且跟主流教材匹配度高，非常适合学生的自主学习。若是一些偏门课程，在线资源不够完整时，教师可采用录播的形式，给学生提供视频学习资源，亦是达到“翻转课堂”学习模式的重要环节——学生课前的自主学习和知识的初步认知。
2、在线直播教学
在线教学的最大问题是教与学时空分离，要突破这种时空分离可以选择在线同步直播教学，在线学习平台或互动学习工具完成发布资源、作业批改和错题分析等教学活动。在线同步直播教学是指教师和学生在不同空间，利用互联网等信息技术开展的同时间、同步调、同进度教与学活动。师生直播教学活动可利用直播工具或视频会议工具开展音视频交流、演示文稿展示、实时文字研讨答疑等。现有的直播教学平台超星学习通、腾讯课堂、雨课堂、钉钉、课堂派、智慧树等，选择一款网络通畅的直播教学软件也是保证直播教学的关键。
电力电子技术这门课程选择钉钉作为直播教学平台有以下几个原因：
（1）可以建立班群，考勤方便。建立班群便于学生快速找到课程直播间，可以发起课前考勤，亦可以通过直播数据直接查看学生观看时长进行考勤和把握学生参与的时长，一定程度上及时反馈了学生的学习状况。
（2）视频会议或直播可开展音视频交流，同时可以共享屏幕展示文稿，学生可以通过实时文字、语音、连麦等方式增加课堂互动，也是实现翻转课堂的可靠媒介。
（3）便于与学生交流和资源发布。录制好的或其他录播教学视频、拓展资源、查阅的课程相关资料、参与互动交流、提交学习成果，开展练习测试和分享学习感悟等学习活动亦可在钉钉班群里完成。
在线的直播教学并不是将传统的课堂搬到直播平台，而是通过教育平台的课程资源自主学习形成初步的构建，直播以答疑解惑、重难点知识讨论讲解为主，课后练习测试巩固。电力电子技术的电力变换电路多以波形分析和参量计算为主，理论性强，不但需要在线课程资源的自主学习和直播课堂的答疑解惑，还需要基于网络的社区型课程建设，促进学生之间的交流、协作。
3、基于钉钉平台的社区型课程建设
线上教学的教与学时空分离，容易造成学生在线学习的孤独感和挫折感，所以增强学生与学生之间的联系可通过社区型课程建设来实现。钉钉平台的班级圈就是一个相对封闭的社区型课程分享空间，可以建立各种班级话题。在班级圈晒学习课程视频的记录和笔记，能促进学生之间的学习氛围，也是学习方法的一种交流方式。教师通过班级圈学生的表现，可形成学生的一个过程性考核评价，也是学生学习效果反馈的一个公开途径。优秀作业分享、优秀学生表扬、疑难问题等都可在班级圈建立话题，是社区型课程建设的一个方向，在学生之间起到激励、互相学习的效果。
图2 社区型课程建设的班级圈
4、课程考核方式
线上教学的平时成绩的考核方式跟传统教学以考勤、课堂表现和平时作业练习成绩有所不同。利用教育平台上的在线课程资源+网络开展直播教学+社区型课程建设的混合式线上教学模式，也使电力电子技术这门课的考核实现了过程考核和多样化考核。学生在线资源的学习情况也通过完成情况和笔记情况作为课堂考核的一部分，课堂互动以学生直播参与时长、课堂参与讨论的积极性作为课堂表现的一部分，将增加课堂表现的比重，同时课后作业和考勤的比重下降。同时可利用网络实现阶段性的测试考核，对学生阶段性的学习成果和学习状态得到一个准确的反馈，可及时跟踪观察学生的身心健康、学习状态，能实现一个良好的课程管理。
5、结束语
电力电子技术是一门专业的必修课，选择恰当的教学模式，实现师生之间、学生之间、学生与学习资源之间的有效交互，才能将线上教学的翻转课堂教学模式不落于形式，达到一个良好的效果。
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