儿童哲学课堂其实它并不是仅仅教儿童那一套哲学理论,而是如何指引着儿童学会认识现实世界本身的各种特点以及如何一步步引导着儿童怎样正确地来看待这世界。儿童哲学课程以其独具思辨、创新性的突破性思维教学新方式,多把传统枯燥的思维课堂教学体系进行一种颠覆,学生不再是传统课堂形式中那种被动式的被动接受者,课堂也没有了所谓"一言堂"之和或"满堂灌"之弊。[1]学生将在学校教师有意识的思想引导下和心理激励影响下,自主客观而全面独立地表达属于自我独立的个人想法,锻炼学生自己正确的理性判断思考能力和自主创造性思维,在此活动过程实践中,学生也学会了独立自主、团结和协作学习和大胆批判自我质疑,增强学生自己对整个自我,社会人和一切自然事物的认识。
儿童哲学课程与现代学科课程有机融合更加凸显其了更重要的学科教育实践价值。也极大促进发展了当下儿童自身的人文交往、思维、创造实践等多项基本能力全面发展。［2］而在英语课程的教育教学中,可以通过挖掘教材中"人与自我""人与自然""人与社群"三大块的具体点,以这三个方面作为课程跑道,通过对学生儿童思维的训练,提升学生学习兴趣,提高学生学习效率。将英语教学和儿童哲学和德育教育相结合,真正做到立德树人这一目标。
一、在英语教学中挖掘人与自我关系：珍爱生命
以九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark(我曾经惧怕黑暗)的教学为例。教师要联系起本单元学习的活动主题,结合周围学生们普遍的感兴趣的各种事物,根据当红电影《送你一朵小红花》,教师以这部电影的同名主题曲作为了英语课的主题导入,通过这首主题曲引导孩子们去了解对于自我、对于生命的思考,让孩子们自由讨论,教师确定这个单元德育的议题。最终教师们选择提出了如下两个基本问题再进行了讨论:1、每个中国人一生的时间生命长度都是极为有限的,在人生的这条漫漫道路上,我们或许永远不知道明天和意外哪个会先来,那我们究竟应该选择怎么做。2、面对病痛,我们该选择什么样的心态去面对。大部分的孩子可以通过讨论得出"珍爱生命"这个主题,"我们应该在有限的生命里将自己需要做的每件事情都做好",在教师的引导下,学生通过思维扩展,说出了不一样的答案"既然生命这么短暂,那我们为何不及时行乐,今朝有酒今朝醉。"教师顺势而为,不急于点评,而是让学生自由辩论"及时行乐还是继续拼搏充实人生"这个论题一得出,推动课堂气氛,激发学生兴趣,孩子们讨论激烈,各抒己见,最后有个孩子说道"其实不管是及时行乐还是继续拼搏,本身没有太大的冲突的,每个人都有自己的生活方式和面对生活的态度,但我觉得最重要的一点是不管怎样,我们都得珍爱珍惜自己的生命,这才是最重要的.",在专业教师的悉心引导帮助下,学生们通过讨论,还会进行反思修正,课程对于学生是有收获且有价值的,最后,教师总结,充分肯定同学们自己设定议题并且讨论的这一过程。学生们通过讨论交流,掌握了英语知识,也理解了珍爱生命的道理。
二、英语教学中挖掘人与自然的关系：保护生态自然环境
以九年级英语教材13单元:We’re trying to saving the earth(我们正努力拯救地球)单元为范例,本一单元教材非常地适合践行儿童哲学课程,结合目前学生认知的和现有学生认知接受水平,本一单元内容主要应以启发学生进行自主学习思维为主,教师仅仅只是起一种引导教育作用,在学生进行自主认知学习思考这一单元教学内容的基础上,然后由各组自由讨论这一单元背景下学生发现的主要问题是什么?(地球污染严重)引导出学生思考:人类该采取什么样的措施来保护自然、保护地球。既而将整个班级分成几个小组进行小组讨论,合作探究。讨论完后让各小组代表来阐述各自的观点和建议。中间我们还给出了给各组同学的自我质疑提问时间,最后让教师们再来做一次总结,在每一个单元内的自主学习时间中,教师也基本很少再给每个孩子们进行灌输,大部分时间内都是和孩子们自己在进行自由地讨论、表达一些各自属于自己独立的观点想法、或者自己在一起互相地质疑、提问,通过这样的一个自我合作与探究思考的一个过程去让各个学生更明白珍惜人及其与生态自然间的各种关系,学会自己保护生态自然,保护生态地球,爱护好生态自然环境,从改变自我开始做起、从日常小事中做起的重要性。
三、在英语教学中挖掘人与社群的关系：沟通感恩
以八年级英语教材第四单元:Why don’t you talk to your parents(你为什么不告诉你的父母)为例,这一单元有利于践行儿童哲学课程的思维训练,教师在进行本单元的学习时给学生了布置了一个课后实践活动,通过完成实践活动组织孩子们进行总结反思。教师布置的实践活动是:母亲节给母亲写一封信,并且用心给母亲准备一份节日礼物,在这一次的实践活动中,孩子们在信中写到了自己很少能当面与母亲说的话,也有一些写出了自己的烦恼和心声。在孩子们给母亲准备的礼物中,绝大部分都是非常用心制作的,教师也能收到很多家长的反馈,家长也非常的感动。在实践活动完成后的基础之上设置了实践活动的总结反思课,在总结课中,学生分组上台讲述自己的活动感想并且互相点评,例如有孩子说到"感觉和妈妈的关系近了一些",也有同学说到"突然发现妈妈老了很多,都有白头发了。"还有学生说到"原来妈妈也会在我面前流泪,不过这次是感动的泪水,以后应该更注意察觉父母的情绪变化,更理解父母.",最后由班长总结点出了父母艰辛养育出孩子们的辛酸不易,通过父母与学生情感上的交流来引发了孩子们由内心开始的感恩父母。
四、在英语教学中将德育与儿童哲学相结合
在英语教学过程中不仅要注重英语知识与儿童哲学相结合,更要注重在教学过程中结合德育。儿童的素养是作为儿童健康成长和塑造正确的社会角色的关键性因素,是教师团队在具体实施相关实践教学研究活动时都需要格外关注到的重要焦点。在英语教学的过程中,要同时积极全面关注促进学生能力素养上的有效提升,利用学校英语课程及教学工作中提供各种广泛有利的学生思想及教育环境资源,引导鼓励学生们学会自省、反思认识不足、积极反思改进,培养造就学生自身优秀向上的品格[3］。从而达到在英语教学中的德育目标。
五、结语
儿童哲学与英语教学相联系则是要具体问题具体分析,更加清晰地看透教材主题,让学生不断地换位思考看待事件与问题本身。学生的发散性思维,批判性思维,换位思维将得到体现。学生可以积极讨论,对问题更多的思考。儿童哲学在课堂中的设计是以问题为纽带,以问题来引领课堂。所以在平时的英语教学中,也经常设计一些问题,让学生层层深入,引发他们思索和思考,刺激他们的思维,找到答案。通过课堂实践,形成一种比较新型合理的有效课堂实践教学活动模式,激发全体学生课外学习生活兴趣,提高有效课堂活动教学质量效益,使学生的知识,能力,情感,态度,价值观得到有效的发展。
参考文献
[1] 吴国平 《课程中的儿童哲学》[M] 上海教育出版社,2018:19
[2] 任强,朱佳蕊. 儿童哲学与学科课程融合的教育价值及其实现[J]. 湖州师范学院学报,2021,43(09):40-46.
[3] 王俐佳. 儿童哲学视域下英语绘本教学活动的设计策略研究[J]. 小学教学研究,2021,(36):59-60.
