一、互联网的认识
（一）含义及特点
1.含义
互联网始于1969年的美国。英文表示是Internet，音译也叫做因特网，意思是互联网，又称网际网路。它是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上单一且巨大的全球化网络。互联网的出现极大地改变了人们的生活，为人们提供了快捷的通讯和信息共享的平台，通过这个平台世界各地的人可以互通信息，交流思想，获得知识、经验和技能。
2.特点
（1）开放性和互动性基础上的资源共享
资源共享是通过互联网进行交流来实现的,和目前一些传统文化的传播方式不同。网络文化传播是一个一对一、一对多甚至是多对多的交往方式，网络用户也可以同时访问不同的网站、不同的平台，用户信息的交流和网络文化的传播是一种双向互动的传播方式，通过这种传播方式每个人都可以享受各种各样的资源，实现了网络资源的共享。
（2）结构的多样性和复杂性
在互联网时代，信息的传播者可以通过算机、平板电脑、手机、数字电视等媒体进行信息的传递，同吋公众也可以通过这些媒体接受、反馈和进一步传递信息。传媒体类型的多样性和受众的复杂性，再加上网络信息平台的多样化，加剧了网络结构的多样性和复杂性。
（3）传播的实时性和高效性
在人类目前文明交流的历史上，受到地域环境的阻隔、语言差异以及科学技术不够发达等相关因素的影响，不同地区的文明存在很大的不确定性，从而导致了各个国家的文化发展有所不同甚至出现文化发展滞后。互联网的迅速发展，打破地域和时间障碍，不同文明相互紧密联系，人们足不出户就可以尽知天下事，世界各地发生了什么事只要有网络存在都可以在最短的时间内了解和知晓，具有时实性和高效性。
（4）多元性和虚拟性
网络信息主要是以多元化和虚拟性为基础，虚拟性是区别于过去任何一种文化的特性。虚拟网络信息它脱离了传统的传播实体比如报刊杂志和书籍等，它使用的是计算机网络和不可见物质的存在编码，同时网络信息量巨大、良莠不齐，这就决定了的多元性和虚拟性。
（二）互联网时代给中学生社会主义核心价值观教育带来的挑战
1.互联网时代对中学生社会主义核心价值观教育模式的挑战
思想政治教育的价值历来受到我们党的重视，社会主义核心价值观作为一个国家的核心支柱更是值得关注和重视，习近平同志在2014年5月与北大师生的座谈会上指出，“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进。”因此，我们必须加强学校思想政治教育，高度重视和培养中学生社会主义核心价值观，深化对社会主义的文化的认知。学校进行社会主义核心价值观教育的目的是让学生学习和认知社会主义核心价值观，但因为有时候采取非常简单的、粗暴的教育教学方法，让学生记、背、抄社会社会主义核心价值观；导致学生由最初的感知和认知最终成为了“考”社会主义核心价值观，在互联网时代背景下学生更青睐网络给他们带来的便捷，而不愿接受灌输式、教条式的传统教学；最终使社会主义核心价值观教育在学生中成为空谈，互联网对社会主义核心价值观的教育模式带来了巨大挑战。
2.互联网时代对中学生社会主义核心价值观教育环境的挑战
控制论的创始人维纳曾说过：“技术的发展，对善与恶都会带来无限的可能 性。”新媒体资源的开放性、言论自由性和传输成本的低廉性等特点，为一些反面信息的传播和扩散提供了渠道。目前，网络上的黄色、暴力、拜金主义、享乐主义等不断侵蚀着受众群体，多元的价值观、多样的社会思潮、复杂的文化信息等都通过新媒体呈现在了公众面前，对公众的价值观和人生观都产生了一定程度的影响，这些因素促使社会主义核心价值观教育面临复杂的环境。
另外，新媒体信息量庞大这一特征使社会主义核心价值观本就复杂的传播环境更是雪上加霜。网络时代海量的信息良莠不齐，一些虚假的、带有欺骗性质的、甚至影响恶劣的负面信息通过多媒体呈现在公众面前。公众在面对这种复杂的信息环境吋，并不能及时有效地分清楚哪些信息是真的，哪些信息是假的，如果一些群众轻信了虚假信息，就会对社会主义核心价值观的传播产生消极影响。尤其是有一些别有用心的人，利用公众对信息认识的不到位，盲目从众的心理，蓄意伪造或夸大信息，严重影响公众的判断，对公众的社会舆论和价值导向形成错误导向，进而人们影响价值观的选择。
3.互联网时代对中学生社会主义核心价值观教育过程的挑战
现代社会是一个信息爆炸的社会，信息爆炸式增长的原因之一是大众媒体的普及，据调查分析，截至2016年,中国网民达到6.68亿人，居世界第一，中学生已经成为了焦点。通过互联网，人们可以迅速地获得大量的信息，只需要一个点击，足不出户任何消息都会一网打尽。中学生热衷于网络，通过QQ、微信、微博等信息平台发表自己的观点和看法，但他们在自由表达信息的同时也在潜移默化的影响学生的民主意识、法制观念和平等理念；虚拟网络获取信息的随意性和便捷性，互联网上大量的负面思想和边缘化价值观念使很多缺乏自制力、判断力的中学生丧失了正确的价值判断，其价值取向与社会主义核心价值观不相符，更严重的是会造成中学生的价值虚无。他们对社会主义核心价值观毫不在乎、唯我独尊加，对于一些主流价值观念也会存在质疑和困惑甚至不赞同，加大了中学生社会主义核心价值观教育过程的难度。
二、中学生社会主义核心价值观教育的内容和手段要求
2012年11月中共十八大在深刻总结十六届六中全会社会主义核心价值体系的基础上提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将社会主义核心价值观分成三个层面： 富强、民主、文明、和谐；是国家层面的价值目标； 自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。”习近平指出：“一种价值观要真正发挥作用， 必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟 它要利用各种时机和场合，形成有利于培育 和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围．使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。”要使社会主义核心价值观发挥作用必须从其方针的各个层面去落实。
（一）国家层面：树立“五位一体”的建设格局，增强三个自信
“富强、民主、文明、和谐”等核心价值观是国家层面的价值寻求取向包含经济、政治、文明、社会以及生态等“五位一体”的社会抱负方针，是中国社会主义现代化建设不懈寻求方针。这一核心价值追求“凝结了一百多年来先进的中国人的理想与价值愿望，同时也是基于现实的理想，是13亿多中国各族人民在中国共产党的领导下对于现在代化国家理想形态的价值表达。”对“富强”的追求是社会主义的国情要求，基于此种情况，党与国家一直坚持以经济建设为核心，大力解放和发展生产力，完成了社会经济的可持续性发展等多个方针。“民主”和“文明”是我国一直追求的目标，“民主公正、自在法治”是构成社会主义核心价值观的准则。“和谐”是对社会主义社会道德价值的构建。依据科学社会主义的经典理论，将人的全面开展作为社会不断追求的取向，其中就包含着人与人之间、人与社会以及人与自然等多方面的和谐发展。“社会主义核心价值观具有先进性和引领性作用，它不仅高度概括和集中反映社会主义的本质要求，还要呈现共产主义社会的发展前景，他是人们在建设中国特色社会主义伟大实践中努力追寻的价值目标，必须体现社会主义道路、理论和制度三位一体的价值诉求。”实现这些价值目标是每一个中国人的美好愿望和价值诉求，而实现这些目标的现实路径就是要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信，引导中学生建立中国特色社会主义自信，宏扬民族时代精神。
（二）社会层面：增强公民的权利与义务意识，自觉维护社会公平和法治
自由、平等、公正、法治是是社会主义核心价值观中社会层面的内容，是社会主义社会建设的方向性原则。
自由、平等是社会主义实现“人的自由全面发展”的崇高理想“高度体现了我们党勇敢地站在人类价值的制高点，勇于和善于吸取人类文明的的一切积极成果，向全世界宣示：我们不在把‘自由’看作是资产阶级的专利，而看作是人类社会应该普遍追求的价值理念，看作是社会主义应该追求的社会理想状态。”公正、法治在人们的日常生活中扮演着及其重要的角色，十八大报告提出“公平正义是中国特色社会主义的内在要求。”要在经济社会发展和人民共同奋斗的基础上，建设对保障社会公平正义具有作用的制度，逐步建立以机会公平、规则公平、权利公平为主要内容的社会公平保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等发展平等参与的权利。倡导自由、平等、公正、法治有利于维护社会秩序，努力培育和践行社会主义核心价值观是促进人们自觉维护社会公平和法治的持续动力。
（三）个人层面：引导学生形成良好的道德规范，强化责任意识
“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，个人的道德生活总体而言包括两个层面即公德和私德。爱国、敬业，强调个体对国家和社会应该遵守的道德准则，与公民的社会公德相对应；诚信、友善强调的是个体与个体之间应该遵守的道德底线，与公民的社会私德相对应。将这两个方面的基本道德要求总结起来就是社会主义核心价值观对每个社会成员的道德要求，反映了人们在社会生活中的普遍价值诉求。社会主义核心价值观的践行包括国家和政党，但最主要的还是人民大众，中学生作为未来的主人，强化他们的责任意识是为了使其成为道德价值的继承者和执行者，在我们的学习生活中要积极引导学生形成良好的道德规范，发挥他们的主人翁精神。
三、深化中学生社会主义核心价值观教育的对策
（一）有效利用新媒体，创新中学生社会主义核心价值观教育的教育模式
2011年10月，中共十七届六中全会通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，指出要“实施网络内容建设工程，推动优秀传统文化瑰宝和当代文化精品网络传播。制作适合互联网和手机等新兴媒体传播的精品佳作，鼓励网民创作格调健康的网络文化作品。”作为新时代的知识传播者不应该仅仅局限于三尺讲台和书本进行社会主义核心价值观的教育，我们要应用新媒体和互联网时效性的特点：“净化信息传播途径，形成正确的价值导向，促进中学生群体的社会主义核心价值观教育，广大的媒体人和相关的思想政治教育学者也就自然而然的在这一过程中承担着重要责任，所以提高媒体人的整体素质，是保障社会主义核心价值观顺利、健康传播的重要手段。”媒体人作为信息传播的重要组成部分，在传播信息的过程中要坚定社会主义的信念毫不动摇，同时遵守职业道德，不断提高自身的专业水平和政治修养，使自己成为拥有高尚人格和广博知识的信息媒体人，要坚定信心，将健康向上的信息和观念向社会传播，从而营造良好的社会风向。作为思想政治教育的教师、专家和学者也要与时俱进，不断创新教育模式，真正认识到社会主义核心价值观的真正意义所在，专家、学者可通过网络在线课堂、讲座等途径进行社会主义核心价值观教育；而教师则可以引导学生开展辩论赛、主题班会、相声、小品等形式的教学活动来增加社会主义核心价值观教育乐趣，让中学生社会主义核心价值观教育的形式丰富多样，充满生机。
（二）大力加强网络舆论导向，优化中学生社会主义核心价值观教育的教育环境
中央办公厅印发的《关于培育及践行社会主义核心价值观的意见》指出：“培育和践行社会主义核心价值观的指导思想是:高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理 论、‘三个代表’重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻党的十八大精神和习近平同志系列讲话精神。”要保证方向的正确性必须加以合理的引导，要为正确的舆论导向创造环境：
1.充分发挥学校的积极作用。学校是中学生价值观形成的重要场所，学校需要充分调动校园中学生的价值观教育的所有可能因素，充分利用中学生的校园文化意识形态，校园文化体现了校园生活的方方面面，主要是学校精神、规章制度、学校环境、教师等等。学校不能成为只关心升学率和考试成绩的机构，而应该更多地关心学生在青少年阶段的身心健康，为学生正确价值观的形成提供健康的教育环境。
2.合理的发挥家庭的作用对于中学生价值观形成具有重要意义。家庭是学生接受教育、学习的第一中心，培养学生的价值观，加强父母和孩子之间的协调显得十分必要；父母是孩子的第一任老师，中学生正处于青春期，会有更多的叛逆的心态和行为，这就需要父母耐心教导，学会换位思考，更多的站在孩子的角度，给孩子时间和机会，反思自己的错误和不当行为。父母应该成为与学生成为心与心交流的朋友、老师，让父母的素养直接影响孩子的家庭教育。与此同时，父母要经常与学校沟通，了解学生在校的心态、学习、生活的基本情况，及时反映问题并及时的解决。
3.充分利用社会教育资源。培养价值观除了学校和家庭两个关键因素我们也应该考虑家庭、校园外的社区生活对中学生的影响，这个年纪的孩子有较强的能力快速地理解并接受社会环境带来的影响，教育者应该利用这个特性，坚持理论联系实际，达到学校教育和社会资源的有机互动，加强学生参与实践的能力，为中学生提供独立发展的空间，让学生有机会提前进入社会并积累社会经验，例如，你可以组织学生参与青少年志愿者活动，组织学生勤工助学等，让学生进入社区体验感受，增强他们的社会适应能力。让学校教育、家庭教育、社会教育实现有机统一，为社会主义核心价值观的教育在多元的文化时代也有多元的教育环境。
（三）提升学生社会主义核心价值观教育的人文性，积极开展校园网络文化建设
加强校园网络平台建设。中共中央办公厅印发的 《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出要“建设社会主义核心价值观的网上传播阵地。”加强公共场所的移动互联网建设，学校必须加强中学生社会主义核心价值观的培育的校园门户网站，实时服务，互动；每个行政机关、部门，甚至一线辅导员和教师都应该积极推动各级校园网络系统的建设和完善:微博、微信、公共账号，综合性门户网站、主体性教育专栏、专业性学术网站的建设，加强沟通及时性和新媒体的吸引力，使学习社会主义核心价值观能够有效运用互联网。校方人员、辅导员、专业教师、应该熟悉新的社交媒体平台的使用，构建初中生关注的焦点、动态网络新闻等作为主题的思想政治教育，促进学生良好的心理状态、价值取向的形成，让学生的注意力、学生的兴趣点转移到教学实践、社会实践以及各种各样的校园文化生活中去。
（四）增强中学生社会主义核心价值观教育的实效性 合理组建网络教育者队伍
学校是中学生思想政治教育的重要阵地，思想政治教育教师是对中学生实行教和指导实践的重要角色，中学生的健康成长、先进文化的学习和实践是进行社会主义核心价值观教育的主要途径，它的质量直接影响着中学生的价值观教育的成功与否。互联网的迅速发展，对学校思想政治教师和一些从事这方面工作的工作者提出了新的要求，要进行思想政治教育有效地开展思想政治教育工作，必须使用网络进行思想政治教育的基本技能和扎实的基本素质和，包括强大的政治素质、坚定的信仰、渊博的知识素养、良好的心理素质和高尚的道德品德，同时也包括处理和收集网络信息的能力。因此，学校应该培养政治素质、知识结构合理的德育人才。
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作者简介：黄李梅（1992-），女，壮族，云南红河人，昆明理工大学马克思主义学院讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
