一、小学数学教学管理德育渗透现状
（一）无法从小学数学教材中挖掘德育渗透点
在开展小学德育渗透时，小学教师要了解学生的行为习惯和心理特征，从他们熟悉的事物入手，进而开展德育渗透工作，尽量让学生不感到陌生，这有利于德育工作的顺利进行，从而逐步培养学生接受新鲜事物的能力，培养他们优秀的思想品格。目前，一些小学教师接到德育渗透工作后不加以思考，无法从小学数学教材中挖掘德育渗透点，就将德育渗透工作强硬地融入到小学数学教学当中去，甚至专门开辟一节课来讲等于渗透，这样不仅达不到效果，还会让原有课时节奏被打乱，让学生遭受数学知识与道德知识的双重损失，两种知识都不能有效吸收，无法做到真正的德育渗透。
（二）德育渗透方式方法单一
针对小学生进行德育渗透，要充分了解他们好奇心重、探索欲强的学习特征，迎合小学生的学习特征来制定多样化的德育渗透方案。目前，部分学校的德育渗透方式方法单一，十分简单粗暴，无法将数学学习上的逻辑思维培养与德育渗透相结合，学生只能被动接受数学知识和德育知识，学生的学习积极性和主动性被打压。尤其是一些小学数学教师对课堂上每一环节都做出严密设计，无法融入德育教育或是预留给德育教育的时间较短，容易导致偏离德育渗透目标，不能够将德育理论与实践相结合，从而造成课堂枯燥乏味，过于注重理性知识而忽略感性认知。
二、小学数学中进行德育渗透的重构方法
（一）完善小学教师队伍建设，提升综合素质
针对德育渗透教育，教育部曾经出台过相关规定要求，提升教师素质，让学科教学与德育教育相结合，从而提升小学生的道德修养。因此，针对教育改革需要和德育渗透需要小学应该完善教师队伍建设，提升其教师的综合素质。教师在课堂中不再居于主导地位，而是起引导作用，加强教师自身素质，加强教师的知识储备和角色定位，在制定教学方案时充分考虑学生年龄阶段的思维能力水平，改变自身传统教学方法，加强创新转变，以学生为主体，提高自身教学水平，进而提升德育渗透在教师工作当中的重要性，重点强调德育工作要深入到课堂当中去，避免表面工作，加强言传身教。除此之外，教师也应该感到德育教育的紧迫需求，主动学习德育相关知识，树立终身学习的思想，提升自身的专业水平，同时不断吸取各种教育学生的经验，从生活中的小事到教材中的知识点，不断地去联系与挖掘知识点和课本中能够开展德育教育的点，在课堂上潜移默化地对学生进行德育教育，减少德优秀时的生硬感，有计划地将数学知识与德育内容相联系，通过课堂教学一点一滴地对小学生进行德育教育。
（二）加强理论与实践相结合，培养学生感性认知
小学数学教学中的知识点是学生学习数学的基础条件，因此，小学数学教材中的数学知识点都偏重于理性认知，而忽略了学生的感性认识。数学知识属于理性认知，而德愈知识大多属于感性认知，让二者相融合，相渗透并不容易，但是，只要加强理论与实践相结合，将理性认知的相关知识点融入到生活中的点点滴滴去，就可以将德育渗透的感性认知也融入到事件处理当中去，不仅可以培养学生的感性认识，还能够培养学生遇到问题时主动向前的积极态度，让学生学习的数学知识与生活中的实际问题相结合，促进学生主动思考，提升学生学习的自发性。尤其是在课堂教学活动中，小学教师在进行数学知识导入时，可以举例生活中常见的数学问题来让学生想解决方法，最后演出今天要学的数学知识可以完美地解决某个问题，这样不仅可以加深学生对数学知识的印象，还能够点名数学知识，可以解决实际生活中的问题，让学生更乐意去学习数学知识，进而加强德育渗透工作。
（三）开展多彩德育渗透活动，养成学生优良品格
目前，德育渗透活动单一是小学数学德育渗透工作缺失的主要弊病。因此，更应该开展多彩德育渗透活动，养成学生的优良品格。小学生具有好玩、好动的天性，在开展多彩教学活动和实践活动时，可以利用学生的天性，让他们更好地参与到相关教学活动中去，从而在活动中了解数学知识，来源于生活数学知识，可以用于生活，让小学数学教学贴近小学生活，用亲身实践来感受数学知识的无穷魅力，用学习到的数学知识来帮助自己和他人解决实践问题，从而在事件处理过程中感受到帮助他人的愉快心理，学会助人为乐的美好品德。
（四）加强师生互动，调动学生积极性
世上之间是教与学的关系，二者并不是对立的关系，只有建立良好的师生关系，才能够加强学生学习的积极性，不断进行德育教育，养成良好品德。与此同时，加强师生交流与互动，也有利于学生在与老师交往的一言一行中学习美好品德，教师也可以做到言传身教。例如，教师在与学生交谈时，要做到态度友好，言语文明不随便批评学生有理有据令人信服，尊重不同学生的个性，因材施教，培养学生各个方面的技能，不因学生成绩差就否定它，建立多元评价体系，从而建立师生友好互动关系，调动学生学习积极性，用教师自身的言行举止来给学生做榜样，加强德育渗透。
三、结语
综上所述，小学教学中加强德育渗透是促进立德树人教育的有效举措。因此，不应该仅仅在小学数学建设中加强德育渗透，而是应该在各个学科中都加强德育渗透。本文主要针对小学数学教学中德育渗透的缺失来展开探讨，但是校方要更加重视德育渗透，了解到德育渗透对学生人格发展的重要意义，更新进教学观念，提升自身教学水平的同时，多关注德育知识和心理健康知识，在传授知识的同时，保证学生们心理健康，引导学生们进行知识学习和实践活动，达到理论与实践相结合。除此之外，教师也要了解学生在不同阶段的心理发展特征，因材施教，保证德育渗透符合学生心理状态，避免适得其反。
参考文献：
[1]唐辉云. 小学数学教学管理德育渗透的缺失与重构分析[J]. 读天下:综合, 2021.
[2]尹慧英. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2014(18):1.
[3]刘英. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略分析[J]. 理科爱好者：教育教学版, 2018(1):1.
作者信息: 荣敏，女（1974.10.24—）， 汉族，湖南岳阳人，本科，教师，研究方向：小学教育
