在小学教学体系中，越来越多的数学班主任担任班主任的职务，他们能够将本学科的重要思想运用到日常班级管理中，对提高教学质量起到了积极的作用。在新的教育条件下，促进学生的全面发展，是当前我国小学德育工作的一个主要任务。所以，作为一名小学数学班主任，应该要把数学德育教学与小学数学教育有机结合起来，以教材为基础，挖掘德育的内涵，尊重学生的个体差异，培养和陪伴学生成长的全过程，让学生在课堂和班级中正能量受到影响，进而推动学生身心的健康发展。
一、小学数学班主任管理的积极意义分析
1.1管理准确
数学科目对教学管理的准确性要求更高。因此，小学数学班主任在实施课堂管理时，可以借鉴数学本身的精准性原则，对学生进行管理。这样一来，可以在课堂管理工作中合理运用数学知识，又能在教学过程中对教学管理方式进行优化创新，达到更好的教学效果。此时小学数学班主任就能建立更加精准的管理框架，实现对学生的精准管理，为提高学生的综合素质和数学技能打下良好的基础。
1.2个性管理
班主任在对学生实施管理工作时，不可能对所有学生都采用相同的方式，这是因为每个学生的思想和个性都有或多或少的差异性，所以小学数学班主任必须根据每个学生的实际情况来实施教学管理工作，在与学生的互动过程中，要注意学生的个性，并根据学生的实际情况对学生进行科学的管理，保证班级管理和数学学科得到有机整合，有针对性地促进学生综合素质的提升。
1.3沟通处理
小学生班主任的工作比较特殊，需要及时解决每一个学生存在的问题，还要及时与学校领导、学生家长进行沟通，如果不能实现有效沟通，会影响教育工作的正常开展。[1]作为数学班主任的班主任，受到数学学科的影响，在处理班级日常事务上，都更为科学、理性，他们在日常工作中具有极强的沟通能力和处理能力，且教学管理质量都有明显提升，在他们带领的班级中，学生通常学习上进，各方面发展都比较突出。
二、小学数学班主任教学管理措施分析
2.1谆谆教诲，言传身教
在小学数学德育的渗透阶段，数学班主任不仅要扮演知识传播者的角色，还要与学生时常交流思想，做学生的倾听者，帮助他们培养良好的道德修养。小学生正处于成年过渡期，是长见识的关键时期，思想情绪波动大，这时是培养他们正确三观的黄金时期。小学数学教学和德育息息相关，需要班主任在日常教学活动中精心设计，让学生有意识地在和谐、愉悦的环境中接受德育的培养。小学数学班主任在教学过程中要明确自己的角色定位，巧借班主任的身份优势，言传身教，时刻呵护着每一位学生。[2]在教学中要耐心、细致，对所有学生一视同仁，促进学生各方面的健康发展。小学数学班主任只有自己具备高尚的品德，才能更好地落实德育的根本任务——培养学生良好的人格和三观；平时要严谨地看待自己的素质习惯，注意自己的行为要符合班主任和班主任的身份，以此塑造高尚的灵魂，提高责任感和使命感；还要通过一言一行感染学生，在上课和平时的学校生活中，时刻注重着装得体，说话讲文明、优雅，举止稳重、大方，从内在提升自己的人格魅力，成为学生心中的榜样人物。
2.2提升兴趣，引导学习
学生学习最重要的是要有源源不断的学习动力，而不是一直被迫地学习。当学生找到自己的学习动机时，他们会在学习时更加专注。作为一名小学数学班主任，应该如何帮助学生找到学习的动力呢？首先，应该要求学生制定自己的学习计划，在计划中体现自己在最近的学习中想完成什么，如何实现学习目标以及能够取得的学习成果等方面的内容。作为班主任在此时还需要注意，并不是所有的学生都有学习计划，他们中有些人可能处在学习的迷茫期，班主任应当给予这些学生鼓励，私下找他们谈心，为他们答疑解惑，引导他们制定自己的学习计划表。
2.3发展兴趣，提升自信
在传统的小学数学教学中，学生被动地参与学习，容易产生抵触和厌烦等情绪。学生非常希望能在轻松、愉悦的环境中学习，所以在双减的背景下，班主任就要负责帮助学生提高学习兴趣，降低学习负担，树立学习自信心。[3]小学生面临青春过渡期，正是心智发展的快速时期，他们喜欢被表扬和鼓励，如果因为老师因为一些小事就责备他们，他们就会害怕，久而久之会导致他们抵制数学学科的学习。因此，数学班主任要采用启发式教学，在教学和管理中善于发现每个学生的闪光点，倾听学生的心声，帮助学生树立自信心，使学生愿意主动学习，并且能够发现学习的价值，从而爱上数学学习。
2.4逻辑管理，展现特色
数学老师管理班级要逻辑化，规整化。设立自己班级的数学学习指南，给学生规定每天要进行的数学教学流程，在流程中逐渐培养学生的逻辑思维能力。数学教师作为班主任在课堂管理中，应该在班级管理和课堂管理中融入自己教学科目的特点，可以组织数学特点的活动，例如奥数竞赛，周考编题等，让学生在参与活动的整个过程中提高数学学习兴趣和学习能力。要形成班级特色管理方式，在数学学科特点的基础上，通过特色教学活动的组织，让学生认识到自身在教学管理中的身份，培养学生养成自主学习的习惯。
2.5组织活动，发展效能
实践是我们学习的出发点和归宿。同时，实践可以加深学生对学习理论知识的印象。它要求我们在教学中努力发挥实践的作用，将德育问题融入实践活动中，使学生不仅能深化应用理论知识，还能培养自我探索和独立思考的意识。例如，在《百分数》的教学中，先让同学们进行小组合作交流，探索百分数的生活运用，通过这样的小组交流和实践操作，促进学生对知识的掌握。[4]
三、结语
综上所述，小学数学班主任的工作十分复杂，不仅要引导学生提升知识基础和学习能力，还要加强他们的道德修养培养。所以，数学班主任既要结合自身优势，不断地提高教育教学的整体水准，还要运用适当的教育组织方式，找到适当的教学突破口，让优秀的教育要素在教育教学中产生积极作用，并更好地促进学生身心的全面发展。因此，小学数学班主任要根据教材的特点，根据不同的实际情况，灵活地使用合适的教学方法，并寻找合适的切入点，让学生自觉地融入到教育氛围中，培养其良好的三观，为学生的身心发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王芝兰.浅论小学数学德育教育有效策略.数学学习与研究，2021(28):130-131.
[2]王晶.基于立德树人理念的小学数学德育教育.学园，2021,14(9):35-36.
[3]卢惠珍.有心浇花花更艳——小学数学德育教育渗透分析.散文选刊：中旬刊，2020(2):157-158.
[4]谢小兰.探究小学数学班主任德育工作如何展开[J].南北桥,2021(8):11. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.011.
