1. “校企协同育人”教学模式的意义
高等院校培养学生的根本目的在于参与社会、服务社会和改造社会，满足社会主义现代化建设的需求是高等院校培养人才的最高目标。但是长期以来由于种种原因的限制，高等院校的课程教学工作和社会需求在一定程度上产生了距离。为解决高校课程教学较好满足社会需求的需要，我们结合《物联网技术导论》课程的教学实际，积极开展“校企协同育人”教学模式的创新与实践工作。该教学模式能够拓宽视野，将一定的社会需求和社会资源引入学校，帮助学生在建立扎实的理论基础的同时对课程技术相关的社会需求有着较为充分的了解。
我校成功入选广东省高水平大学建设单位，这为我校发展确立了目标。为实现这个宏伟的目标，我们必须遵循学科建设和教育的发展规律，深化体制改革，释放创新活力，有效整合校企等多方面资源，开发优秀的课程及教学新方法。我们选取目前信息领域的新制高点物联网开设了《物联网技术导论》课程，集成学校和企业各自的优势，更好的配合高水平大学建设中对课程创新的需求。
2. 校企协同育人机制的实践
2.1利用项目教学法实现校企协同育人
校企协同育人机制中的项目式教学方法，能够更好的锻炼学生在老师引导下自主学习的兴趣和能力“项目式教学法”由德国教育专家弗雷德·海因里希教授提出，是通过实施一个较完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。《物联网技术导论》课程中的“技术方法”和“实例应用”部分非常符合项目式教学法的特点，因此我们在这两部分的教学中吸纳并在一定程度上采用了海因里希教授的成果。
我们根据教学大纲的要求并广泛结合企业产品研发和应用的特点，针对典型项目进行实例分析和讲解，使学生在具体案例中领略专业知识的应用方法和强大魅力，之后将校企协同调研得到的企业信息模型化和课程化后引入课堂，由学生自主进行项目选题，模仿教师案例的讲解开展项目调研、分析和策划解决，这样就将知识学习、技能应用和技术对象开发有效结合起来，充分实现学生在教师积极引导下的自主学习。因此校企协同育人机制能够锻炼学生自主学习的能力，同时提高其应用所学知识提出问题和解决问题的能力。
2.2教学评价方法
课程的考核是整个教学过程中的一个重要环节，它对学生学习状况评价、教学评价等方面均有重要意义。怎样才能更好的发挥课程考核在整个人才培养过程中的重要作用呢？首先要认真分析该课程的特点。《物联网技术导论》课程属于高年级专业技术类选修课，它的构成主要分为基础理论、专业技术、实例分析三个部分，每一部分都有其自身的特点，因此不能用某一种考核方式一概而论。我们采取的是各取所长，多种考核方式并存的策略。对基础理论部分，继续发挥传统考试的优势，而在专业技术和实例部分，我们采取的是项目式评价方法，即学生在教师引导下自主完成所选项目，通过项目答辩实现自评、他评和师评相结合的项目式评价方法。这样的多种考核方式相结合的测评方法能够发挥传统考核的优势，保证基础理论的质量，同时又能更加客观、全面的考核学生专业技术掌握及运用能力，能够在一定程度上实现教考分离，使得课程考核环节在继承优势的基础上不断发展、前进。此外，项目式评价与其它考核相结合的方法能够帮助学生认真分析自己在不同环节的优缺点，还能通过答辩了解其他同学的状况，形成对比，激发学生的竞争意识和学习热情。
3. 总结
课程“校企协同育人”教学模式能有效地提高大学生专业课程学习的效率，提高学生学习的积极性，促进大学生课堂学习和社会需求的融合。通过《物联网技术导论》课程实践证明，该教学模式具有良好的教学效果和一定的借鉴意义。
参考文献：
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