实现社会进步和人的全面发展是马克思主义理论的核心内容，是基于历史唯物主义原理得出的必然结论。马克思主义关于人的思政教育理论具有极为丰富而深刻的理论内涵，在中国社会主义革命、建设和改革过程中实现了中国化时代化，形成了新时代思政教育理论的普遍遵循。
一、马克思主义中国化背景下党校人文关怀教育理论的发展
其一、马克思主义人文关怀教育理论的科学内涵
马克思关于人自由全面发展的思政教育理论是在扬弃前人思想基础上的科学理论，马克思基于“现实的人”这一历史性的概念进而研究“主体的人”的全面发展，从人的劳动能力的思政教育延展研究人的需要的发展和社会关系的思政教育，以致研究人的个性的思政教育，形成相辅相成、相互关联的体系，理论内容非常丰富。马克思主义认为，实现人的全面进步是一个漫长的历史过程，其核心和目的是关于人的解放和发展。关于人的思政教育思想为马克思主义中国化、时代化奠定了理论基础。党校人文关怀教育理论开展以提升学员素质教育为基础工作，并以培养学员的科学精神和实践能力为支撑[1]。
其二、马克思主义人文关怀教育理论中国化的发展
中国共产党领导人民高举马克思主义旗帜，在革命、建设和改革实践中不断丰富发展马克思主义人的全面发展理论并形成了具有中国特色的阶段性成果。毛泽东思想是马克思主义中国化的第一个理论成果，毛泽东关于人的思政教育思想继承马克思主义理论，同时弘扬了中华优秀传统文化，聚焦到如何培养人的实践中，毛泽东强调“德、智、体”思政教育的思想，认为的德智体及个性各方面的思政教育是一个相互统一的有机整体，“党校所主张的思政教育，是要使学员得到比较完全的和比较广博的知识，培养健全的人格，发展共产主义的道德”。在社会主义革命和建设过程中，毛泽东关于人的思政教育思想创造性地展现出对教育事业的指导意义。在中国特色社会主义改革和建设过程中，邓小平充分地认识到我国民众素质教育发展明显滞后问题，保守而落后的一些传统观念亟须解放，提出了许多重要的新论断，将“又红又专”人才教育思想进一步具体化，指出了中国要想尽快实现社会主义科学技术教育就先必须做到有真才和实学，提出培养新时期的人才标准为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。同时为了真正抓好人才教育与培养还号召学校开展“五讲四美三热爱”等教育系列活动，加快社会主义现代化建设奔小康的路上继续坚持和发展马克思主义。江泽民提出“三个代表”重要思想，指出要继续把关于人的思政教育思想体系牢牢置于一个党工作的全部最高和最低政治纲领之中，发展了马克思主义政党关于促进人的思政教育的理论。胡锦涛在《科学发展观》《社会主义荣辱观》很多论述中也不断丰富了这一思想。习总书记在中央党校建校90周年庆祝大会上强调指出：“党校始终不变的初心就是为党育才、为党献策”，这是对党校工作的本质要求。
其三、马克思主义人文关怀教育理论中国化时代化新成果
新时代中国特色社会主义事业继续向前纵深推进，社会主要矛盾发生深刻变化，中华民族伟大复兴任务艰巨，抓住历史机遇迎接挑战，以习近平同志为核心的党中央带领中华民族不断创造新的历史伟业，同时创新发展着马克思主义理论，进一步丰富了马克思主义关于人的思政教育理论，提出以人民为中心的发展新理念，形成了以社会主义核心价值观为主要内容的育人体系。习近平关于社会和人的思政教育重要论述具有重大理论和实践意义。从战略角度出发去系统分析我国实现新形势下社会发展而面临到的主要障碍性因素，习近平提出了“五位一体”的总体布局和“四个全面”的战略布局，增强“四个意识”，坚定“四个自信”做到“两个维护”。从全局上推进了社会和人的全面健康发展，进一步创新性地发展和丰富了马克思主义关于人的思政教育的理论体系，同时为我们新时代党校教育落实立德树人根本任务提供理论遵循。
二、三维度聚焦人文关怀是新时代党校思想政治教育的必然选择
第一，从党校思想政治工作的本质来看，坚持和强化人文关怀是党校思想政治教育改革的必然要求。党校思想政治教育对象是现实的人，旨在围绕学员、关照学员和服务学员的过程中实现对其的教育引导、培养塑造和发展完善。通过有目的、有计划和有组织的教育活动来满足个体自身社会化发展的需要，以增强人的自觉意识、激发人的创造意识并转化人的思维意识，提升人的积极主动性，旨在造就具有良好的精神境界、高尚的道德品质和整体素质思政教育的社会成员。习近平总书记曾指出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。党校作为增强党员领导干部党性锻炼的主阵地，应该关注人文诉求，富含人文气息，高扬人文精神，彰显人文价值和营造人文氛围，它肩负着培养和塑造人，推动人的自我发展，实现其人生价值并促进人思政教育的重要任务。为此，党校思想政治教育亟需对党校学员的生存、生活和生命予以关注，对其人格、尊严、价值和发展给予关切，依据学员的身心发展特点和发展规律，关心学学员的发展需求并满足其发展需要，确立“学员为本”的教育理念，一方面要立足“人文”精神视野教育学员、引导学员和尊重学员；另一方面又要按照“人文”方式去理解学员、关心学员和帮助学员[2]。
第二，就当前党校思想政治教育现状而言，坚持和强化人文关怀是提高党校思想政治教育实施过程中存在不足的客观需要。在党校思想政治教育过程中，由于对人文关怀的忽视或把握不够充分，在教育方法上，强调思想灌输、理论讲授和说服教育，轻视隐性渗透、心理疏导和平等对话；在教育价值取向上，重视社会整体价值忽视个体需要，重视整体利益而忽视个人利益，重视类群关怀而忽视个人关怀；在教育结果上，重视学员的共性培养，忽视学员的个性发展，重视知识传授和道德说教，忽视人格精神的培育和实践体验等。这就容易导致学员对思想政治教育缺乏兴趣和热情，对于思想政治教育传授的内容不能引起同频共振，思想政治教育并不能答疑解惑、释疑解渴和澄清误区，不能满足学员内心对于思想政治教育的预期，思想政治教育实际成效也就会受到极大影响。
第三，从思想政治教育学科发展来看，坚持和强化人文关怀是推动思想政治教育学科现代化的必然要求。马克思主义对人及其价值意识的聚焦揭示了思想政治教育现代化也应该关注“人”的现代化即人的思维方式、价值观念和行为方式等的现代化问题。思想政治教育要着眼于人们思想困惑的澄清、价值观念的引导和行为偏误的纠正，对于处在“拔节孕穗期”的学员来说显得尤为重要。坚持和强化人文关怀，在推进思想政治教育学科化和科学化过程中需要关注学员的需要，要主动走进学学员，倾听学员生和融入学员，这样才能实现立德树人增强思想政治教育的有效性。思想政治教育以马克思主义理论为指导，以探究人的思想品德形成规律和思想政治教育规律为研究对象，这就要求既要对教学内容真学真懂真信真用，又要研究学员了解学员，既要注重学员的共识性问题又要善于把握学员个性特征，既要关注学员本身又要关注环境和社会给学员带来的影响。党校思想政治教育出发点和落脚点只有坚持以“人”为根本，将其作为实践理念、教育原则和操作方法来开展“关怀”，思想政治教育才能富有吸引力，充满人情味和饱含亲和力。
三、新时代党校思想政治教育人文关怀的实践策略
(一)更新教育理念
党校思想政治教育要坚持“立德树人”，确立“以人为本”育人理念，从“力”度和“温”度两个维度加强人文关怀。教育理念是在教学实践活动中形成的关于“应然”的理性认识，是教育变革和教学创新的开端，也是教育实践得以开展的思想前提。在以往的思想政治教育过程中，对于思想政治教育的定位往往将其置于社会结构背景之中作为社会的子系统，强调其社会价值、政治功能及党和政府的需要，而对个体价值和个体发展需求关注不够。于是，在思想政治教育理念和教育目标的设定上往往以社会本位论为出发点，注重思想政治教育服从和服务于社会发展的需要。为了扭转这种“重社会、轻个体”的教育取向，党校思想政治教育需要树立“以人为本”的教育理念，在思想政治教育要素、过程和结果等维度注入人文情怀，将人文关怀落实、落细，避免浮于表面并流于形式。康德曾说：“你的行动，要把你自己人身中的人性，和其他人身中的人性，在任何时候都同样看成是目的，永远不能只看成是手段。”党校学员是党校思想政治教育的出发点和归宿点，要尊重关心学员、教育引导学员和服务发展学员，党校思想政治教育应该把学员视为目的而不是工具，肯定他们在教育过程中的主体性地位，激发学员的主观能动性，让他们积极参加课程建设，推动课程建设。在党校思想政治教育工作实践中做到平等尊重，真诚沟通，相互体谅，从学员的思想实际、成长需要和心理状况出发，关注学员自我发展需要和自我实现需要，致力于学员的人格完善和人生价值的实现。
（二）注重教育内容和方法
马克思主义提出了“教育与生产实际相结合，人是创造财富的唯一源泉、人在创造财富的同时促进自身的思政教育”的思想，为新时代教育提供了理论基础和哲学依据。新时代教育必须继承马克思主义有关教育的理念，在此基础上与中国的实际情况结合起来，贯彻落实党中央对教育的重要论述，形成适合中国特色社会主义的教育。创新党校思想政治教育方式方法，逐步提高思想政治教育思想力、吸引力和感染力。教育内容和教学方法是加强和改进党校思想政治教育的两个着力点，在思想政治教育中融入人文关怀以推进思想政治教育的有效实现，从内容维度需要创新思想政治教育内容，使其富有人文气息，凸显思想政治教育的生活化和时代性。从方法维度需要改进思想政治教育方法，拓展思想政治教育教学方式，增强思想政治教育渗透性和感染力。这就需要用鲜活的中国特色社会主义实践替换空洞的理论说教以增强思政课的说服力和吸引力，要贴近现实生活，深入到中国特色社会主义伟大建设的政治、经济、文化、社会和生态建设中去，搜集资料，把握矛盾，引领社会，这样才能更好地解决思想问题和实际问题，才能服务社会和引导价值。要深入到学员的现实生活世界中去，深入到他们的内心世界中去，研究他们所关注的社会热点难点问题，关心他们的现实需要，解决他们在现实的学习和生活中所遭遇到的矛盾、困难和困惑，用理论加以指导、指引和激励。
（三）完善教育机制
形成关心和支持党校思想政治教育工作的整体合力，营造充满浓郁人文气息的社会大环境。要健全党校的领导机制，牢牢掌握党校思想政治工作主导权，让思想政治教育始终沿着正确的方向前进，实现党委统一领导、各部门齐抓共管的工作格局；要构建“三全”育人机制，形成包括党支部、共青团、思政课教师、专业课教师和辅导员整体育人工作合力，推进思想政治教育的全员育人、全过程育人和全方位育人；要积极建设“思政课程+课程思政”大格局，全面推进课程思政建设，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，推动思政课教学与日常思想政治教育结合起来；要建立和健全学员教育信息的收集、调节、应对、反馈和评价机制，切实了解学员的思想实际、成长需求、心理状况和兴趣爱好，引导他们解决人生成长道路中的困惑和难题，有针对性开展思想政治理论课教学。要建立心理危机预警和干预机制，对于容易导致学员产生心理问题的事件或时间节点予以重点关注，完善心理咨询、疏导、倾诉和宣泄等应对机制的建设[3]。
参考文献：
[1]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(01).
[2]习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19(01).
[3]马克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京：人民出版社，1979：129.
