在临床护理工作当中，肿瘤科是比较重要的一个学科，要求护士要掌握全面的理论知识，并且具有较强的操作能力，为了进一步优化妇科肿瘤教学的质量，应该运用有效的教学模式[1]。在教学过程当中通过案例方式来开展合作的教学模式被称之为CBCL教学模式，通过问题开展教学的模式被称之为PBL教学模式，将两种教学模式联合应用，能够进一步提高教学效果，让护生全面掌握到疾病相关知识，提高操作能力[2]。所以，在本文中展开以下研究。
1.一般资料与方法
1.1一般资料
选择2022年1月至2022年12月到我院妇科肿瘤病房实习的30名护生，对照组平均年龄（21.52±0.50）岁；研究组平均年龄（21.40±0.36）岁。对比一般资料（P＞0.05）。
1.2方法
对照组应用PBL教学方式进行教学，完全按照教学大纲以及教学内容完成教学工作，对于难度较大的学习内容可以安排相同的教师进行反复讲解，难度较小的可以通过PBL教学模式来开展教学。在教学开始之前，将护生进行分组，教师应提前两周根据小组的实际情况分配各组的教学内容，并设置相应的问题，对护生提出不同的要求。
研究组运用CBCL教学模式联合PBL教学模式，主要内容为：（1）设计案例：教师应该根据相关教材以及实际教学内容来设置病例，将护生划分为不同的小组，小组依据病例的实际症状、辅助检查、治疗方式等多方面展开研究，最终以书面的形式进行汇报。（2）不知问题：依据教学大纲、操作技能要求，指出操作中的问题，要求护生对问题展开讨论，并且借助多种模型进行练习。（3）加强技能的训练：教师在操作技能演示之后，应该要求护生通过小组的方式不断练习，护生分别扮演患者、护士以及医生等角色，教师对操对护生的操作进行打分，针对操作中存在的不同问题展开评估，纠正护生的错误以及不标准操作技能，并对讨论结果进行汇报，每组应该安排一名代表对病例进行分析，并且汇报操作效果，各个小组护生也应提出相对应的问题，教师加入到小组讨论中，引导学生自行讨论。
1.3观察指标
对比带教前后理论与操作成绩。
1.4数据处理
用SPSS24.0软件，P＜0.05，差异具有统计学意义。
2.结果
研究组护生带教后理论评分与操作评分均高于对照组，P＜0.05，见表1。
表1 对比带教前后考试成绩（x̄±s；分）
3. 讨论
妇科肿瘤护理主要是针对女性存在的肿瘤问题进行处理，是现代护理学当中关键组成部分，在护生教学过程当中，应该不断提高护生的专业知识以及整体素质，确保护生可以更好的解决多种护理问题[3]。在既往教学过程中，是以传统教学方案为主，导致护生对学习兴趣率不高，影响整体教学效果。PBL教学法能够让护生将理论知识转变为自主思维，提高护生发现问题、解决问题的能力，养成良好的思维性，让护生在工作当中更好的发挥实践。CBCL教学模式与PBL教学模式联合应用，能够进一步激发护生对学习的兴趣，促使其自主学习能力能够进一步提高，通过对护生进行有效的教学，可以将自身学习知识融入到临床护理工作当中，运用有效的学习方式，护生可以自主探索，与小组成员进行共同探索[4]。相关心理学显示，好奇心是兴趣形成的前提，在妇科肿瘤护理学习当中，应该将问题作为基础，应用PBL教学模式，可以提高教学的互动性，创建良好的师生关系，促使课堂氛围更加活跃，激发护生对学习的本能，提高学习兴趣与积极性[5]。本次研究结果显示，研究组护生带教后理论评分与操作评分均高于对照组，P＜0.05。
综上，在妇科肿瘤临床护理带教当中，运用CBCL教学模式联合PBL教学模式，可以让护生掌握更多的理论知识，提高护生的操作技能。
参考文献：
[1]匡莹莹.新形势下混合教学在妇科肿瘤临床实习教学中的应用效果[J].中国继续医学教育,2022,15(12):122-125.
[2]苑文娜.问题导向临床医学联合基于问题学习教学模式在妇科肿瘤临床实习教学中的应用[J].肿瘤基础与临床,2022,36(01):75-77.
[3]任芳,孙怡,陈志敏等.线上BOPPPS教学模式联合CBL在妇科肿瘤教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(24):37-40.
[4]褚璐璐,郭依琳,邢伟等.循环质量管理理论联合以文献为导向的自我学习教学模式在妇科肿瘤护理实习生教学中的应用[J].肿瘤基础与临床,2022,35(06):546-548.
[5]肖丽.多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用[J].中国继续医学教育,2021,13(24):65-67.
