马克思主义经典文献作品是一个系统、完整的理论体系，既包括经典文献作品，也包括马克思主义在各国革命实践中产生的文献作品，特别是马克思主义中国化过程中的经典文献，其内容更涉及政治、经济、文化、哲学等方方面面，并在不断发展丰富中。
一、指向政治认同素养提升，精选阅读经典篇目
学科核心素养是学科育人价值的集中体现。政治认同作为思想政治学科核心素养的共同标识，关乎学生的成长方向和理论信念的确立，其具有独特的价值，指向“有信仰”的时代新人培育。所谓有信仰，“是科学理论支撑的信仰，即基于政治认同的理想信念”。思政课经典文献阅读自当以“政治认同”素养为核心目标，旨在夯实学生“有信仰”的理论支撑。对个人成长来说，政治认同是创造幸福生活的价值追求。从国家发展需要来看，政治认同是他们牢固树立中国特色社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀的精神基础。因此，思政课经典文献阅读强调以“政治认同”素养为核心目标，通过阅读马克思主义经典著作，提升政治认同素养，引领学生形成正确世界观、人生观、价值观，从而夯实学生“有信仰”的理论支撑。高中生由于时间、精力、知识、阅历的限制，难以全面、系统地阅读马克思主义经典文献著作。思政课教师要在精选经典篇目上下功夫，结合高中生的学习实际、兴趣及思维发展水平，让阅读学习与课堂教学相辅相成，激发学生自觉学习、探究马克思主义理论的热情。一是基于教材选择原著经典。高中思政课程着重讲授马克思主义基本原理，马克思主义中国化成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，教师可立足教材基本内容，引导学生拓展阅读相关经典原著，以原著的丰富性和深刻性，帮助学生更好地理解和掌握基本原理。二是联系实践拓展阅读。高中思政课注重引导学生关注社会、关注现实，教师可结合时政热点阅读相关经典文献。例如，结合“纪念改革开放四十周年”这一热点，我们向学生推荐阅读马克思《关于费尔巴哈的提纲》、邓小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》等经典篇目；结合“中国共产党十九届六中全会”，向学生推荐阅读中国共产党三个历史决议《关于若干历史问题的决议》（1945年）、《关于建国以来党的若干历史问题的决议》（1981年）、《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》（2021年）等经典篇目。以此帮助学生感悟经典穿越时空的真理价值，学会运用马克思主义的立场、观点、方法，分析、认识当代现实问题。
二、议题统领阅读过程，深化理论理解与意义
建构马克思主义经典文献内涵丰富、深厚，高中生理论素养欠缺、思维抽象性等还有待发展，盲目的阅读容易导致学生陷入细枝末节，无法领悟理论的精髓。因此，经典阅读需要教师的切实引领。为此，笔者将议题引入阅读过程。高中思想政治课程标准明确提出，以议题统领活动型学科课程的实施，议题既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。实践中，议题在思政课教学中发挥着统领作用，引领着课堂价值探究的方向，阅读亦是如此。在阅读学习中，教师要立足课程与教材内容，剖析相关经典文献篇目的精神实质，从而提炼议题，引领学生的深度阅读。例如，在必修课程学习中，笔者针对不同的阅读篇目设置阅读议题。
三、拓展阅读表现评价，激发观点表达与价值认同
为推动学生的自主阅读学习落到实处，而不是流于形式，恰当运用评价工具就尤为重要。新课标强调，评价要将过程性评价和终结性评价相结合，着重评估学生解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平。表现性评价能较好地体现这一要求。思政课表现性评价注重“基于课程标准，在尽量合乎真实的情境中，运用评分量规对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断，获取学习目标达成的证据，促使教学系统中情境、任务、评价等要素高度协调与配合，以促进教与学的开展”。指向核心素养的表现性评价不以追求评价结果为目标，而是以促进学生改进学习为宗旨。在经典阅读学习过程中，表现性评价主要关注学生在阅读过程中的理解能力、知识运用能力，以及观点表达能力等综合品质与素养。我们立足经典阅读学习的基本环节设计了不同的评价量表，通过教师评价、学生自评、小组互评等多元评价，促进学生反思自己的表现及收获，不断改进自己的学习活动。在评价表的指引下，学生围绕阅读议题有目的地阅读并完成阅读任务，每个小组都力求达成评价量表的较高层级要求。学生基本做到了使用PPT辅助汇报，力求多样性地展示学习与思考成果，汇报中还穿插了对《共产党宣言》片段内容的朗读，既丰富了汇报形式，也提升了阅读学习热情。在思政课学习中，评价也是重要的学习过程。阅读学习评价通常注重学生的阅读成果展示，如小组汇报等。评价过程要为学生提供充分的展示、交流平台，激发学生的观点表达与价值认同，助推核心素养落地。
在引导学生进行马克思主义的经典文献的时候，需要老师具备很强的马克思主义的理论修养，对有关的文献了如指掌。思政课老师要重视提高自己的理论素质，除了要多读马克思主义经典著作之外，还要利用各类学习训练等方法，提高自己对马克思主义经典著作的理解能力。只有这样，我们的教学方法和手段，对高校教师的专业知识和专业知识的学习有很大的帮助。
参考文献：
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