新课改的深入推进与素质教育的实施，对小学教育教学提出了新要求、新任务，教师所面临的是新机遇、新挑战。小学语文教育和班主任的结合，可以确保学生在学好的基础上，对学生良好的品质加以培养，促使学生全面健康的成长，如此可以使小学班主任的教育工作质量进一步提高，使学生能够获得良好个人成长。
一、小学语文教学和班主任管理相结合的意义
从当前我国小学生的身心发展情况来看，小学生由于认知水平有限，生活经验较少，因此是非观念淡薄，缺乏一定的判断力。在小学阶段，通过开展语文教学，充分挖掘教学内容中的育人思想与内涵，循循善诱地引导学生在汲取语文知识的同时，既能不断受到知识的熏陶与感染，又能逐渐培养学生良好的思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。基于此，小学语文与班主任班级管理的结合，其价值就在于语文教学的合理开展为班主任提供了一定的辅助作用，使班主任能更好地实现有效的班级管理。而且语文教学与班级管理的有机结合，还能不断提升学生的学习能力，也能提高对学生的管理质量，使学生的综合发展、人文素质的培育拥有良好的孕育土壤。
二、语文教师兼任班主任的现状
语文老师兼班主任有其好处，当然也有其弊端。语文老师的感性思维虽然要强，但灵活变通的能力却远低于数学教师，在解决学生一些问题时，由于语文老师往往惯用学生以前的思维套路，可能会影响事件的进展，在解决时却没有顾及到学生很多方面的问题，也常常忽略了学生的实际体验，这就自然影响到班级的管理。同时，由于语文老师往往不及时发现学生的某些心理问题，造成学生与老师之间产生距离，这样的管理也就不会顺利进行。
三、小学语文教学与班级管理相结合的策略
（一）搭建自主学习平台，体现语文教学与班级管理的融合点
小学生的认知水平、语言表达能力上都还比较薄弱。在语文课程教学中，有时候学生可能“词不达意”或“言不由衷”，所要表达的内容与其思想上的认知存在偏差。为此，教师在课堂上要适时为学生提供强化自主学习的平台，引导学生发挥自主学习能力、独立思考能力，由浅入深地体味课文的内涵，尝试表达自己的见解与想法。教师应鼓励学生通过多次的练习逐步学会正确表达的方式方法。学生要敢于畅所欲言，将所思、所想、所感，通过语言准确地表达出来，让教师及时了解学生掌握知识的程度。而这也成为教师全面了解学生，有针对性开展班级管理的第一手资料。班主任只有了解学生的所思、所想，并倾听学生的心声表述，才能准确掌握学生的思想动态。学生的语言表达能力提升了，自然能充分地表达诉求，有利于与班主任的沟通与交流。而班主任通过倾听学生的倾诉，能发现学生思想认知上存在的偏差，从而及时加以纠正与引导。教师通过及时掌握学生的认知与思想，再有的放矢地开展班级活动，提升管理效果，从而促进学生个性化的发展。
（二）通过语文课文，让学生们知道为人处事的方法道理
小学语文课文多是选取了优秀的作品，传达的多是积极向上正确的思想。学生经过语文课文的阅读和它所传达的意义，可以使学生理解其中的思想，更明白怎样的去为人处事。在小学一年级语文《吃水不忘挖井人》中，我们经过老师的讲述和自己的阅读，能使学生在文章中进一步感受到我们的快乐人生来之艰辛，珍惜美好的人生，并记住一些曾经关心我们和支持过我们的人。通过文章中传达出来的理念，会让学生进一步懂得尊重，并且关心其他人，支持其他人，从而使学生进一步知道为人处事的基本原则。同时班主任也利用语文课文使学生更多知道一点为人处事的基本原则，对班主任的教学工作更具有意义。
（三）分工合作训练学生的独立意志，有助于班主任全面掌握学生的个性思维
在语文课堂教学中，班主任要给班级的学习小组安排一份作业，让其在共同完成作业中分配协作，以发展学生的个性才能，并提高学生的自主意志。在学习的过程中，班主任可以通过观察对班级的主动工作做出一定的认识，对班上的学生有哪些思维进行一定的深入，这样可以帮助班主任能全面掌握学生的个人思想，培育学生正确的个人观念，使学生良好的成长。另外，班主任能掌握学生的特点，可以更进一步的知道学生属于什么性格，该以什么方法去管理，让班主任的管理更为的顺利进行。
（四）开展语文实践活动，凝聚班级力量
教师应鼓励学生积极参与语文实践活动中，开展实地调查、围绕一定的主题做好统计，保证学生的兴趣始终浓厚，使学生在活动中逐步体会到要服从管理、要团结友爱，才能合作共赢，才能完美地完成教师交办的任务，从而提高班级学生的向心力、凝聚力。通过开展具有实践性的教学活动，让学生积极参与其中，从原来的被动接受知识的角色，变成积极探寻自然的参与者以及建构知识的主动者，并能学以致用。通过走进生活这一宽广空间，以开放式的教学形式，让学生动手动脑，并将理论与实践紧密结合起来，不断深化认知，同时也要感悟到语文与生活的密切关联，充分认识到语文的价值，增强应用意识。学生通过积极的合作交流及时完成教师布置的任务后，对教师的班级管理工作也有了一个认识，且能体会到班级管理的重要性。在之后的学习生活中，学生就会服从教师的安排，努力为班级建言献策，积极与他人合作，从而使班级管理工作不断提质增效。举办故事会活动，实现语文教学与班级管理的有效结合。在课堂上，教师要给学生讲一些富有哲理的故事，实现语文教学与班级管理的有效结合。课堂上教师通过按组、按课桌、按学号、按排列顺序等，让学生在课前找好素材，进行课前五分钟的讲故事环节。学生可以通过自己讲故事和听其他学生讲故事，理解和掌握故事所要表达的意思。比如，有学生讲“孔融让梨”的故事，可以让学生理解谦让的道理。而“司马光砸缸”的故事则是让学生认识到遇到问题要随机应变，而且要打破一些常规，化险为夷。故事“愚公移山”也能让学生认识到持之以恒的重要性，只要不轻言放弃，终有一天会成功。这些故事的讲解，既充满了人文素养，又熏陶与感染了学生的精神，同时也使学生产生了积极的认识。这些无疑都会让学生经过融会贯通后，落实到具体的学习生活中，也能推进班主任的班级管理。
四、结语
总而言之，语文教师与班主任二者的工作是可交叉贯穿的。语文教师发挥语文课的作用，将课堂改为班会课，与班主任管理工作结合起来，打破语文学科的界限，不断延伸内容、丰富内容。小学语文教育和班主任工作的结合是现代小学教育的优良方面，可以帮助班主任在讲授专业知识的同时，引导学生做人，有效的推动班主任工作的进行，对学生和班主任来说是一个双赢的结果。所以，在小学教育中，要合理的采取小学语文教育和班主任教学结合的方针。
参考文献：
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［2］苗承秀.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合［J］.智力，2020（31）.
［3］季凤琴.小学语文教学和班主任管理的有效结合［J］.家长，2020（27）.
