前言
在快节奏的现代社会中，孩子们往往与大自然的接触越来越少，对于传统农业文化和自然节律的了解也相对缺乏。然而，人与自然本应和谐共存，尤其在中国长久以来依据“二十四节气”所孕育出的深厚农耕文明中，人们通过观察自然界的变化来指导农事活动，形成了一套与自然共舞的生活方式。将这一传统理念融入幼儿园教育，不仅有助于增进孩子们对自然环境的认识，还能激发他们对传统文化的兴趣，培养他们的环境责任感和实践技能。因此，本文旨在探讨如何在幼儿园大班层面实施以“二十四节气”为核心的种植活动，使儿童能够在亲身体验的基础上理解自然规律，继承传统文化的智慧。
一、季节性活动策划：根据节气选择种植作物
在幼儿园大班的种植活动中，季节性活动策划是核心环节，它要求教师根据中国传统的二十四节气来精心选择和安排适合的植物种植。每个节气都对应着特定的自然规律和农事活动，这些古老的智慧可以指导我们合理规划孩子们的种植体验。从春季的立春开始，万物复苏，气温逐渐回暖，是播种新生的季节。在这个时候，教师可以引导孩子们种植像豌豆、菠菜等耐寒且生长周期短的作物，让孩子们观察到种子发芽、生长的过程。雨水和惊蛰时节，随着天气进一步转暖且降水增多，可以着手准备土壤，并种植如南瓜、土豆这类需要更长时间生长的植物。到了清明和谷雨，春意盎然，是农作物生长的关键时期。这时，幼儿园里的种植活动可以围绕着照料植物展开，比如给植物浇水、除草和施肥，让孩子们实践他们学到的关于植物生长的知识。夏季的立夏标志着炎热季节的来临，此时要确保已种下的作物能够得到足够的水分和阳光。小满和芒种时节，可以通过观察植物的生长状态，与孩子们讨论不同植物对环境的需求。夏至之后的小暑和大暑，重点转向病虫害防治和防暑降温，保证植物的健康生长。进入秋季，立秋后气温逐渐下降，农作物开始成熟。白露到霜降期间，是收获的季节，这时候孩子们可以参与到收割作物的活动中来，体验劳动的乐趣，同时学习感恩大自然的心态。最后，冬日的种植活动策划应注重土壤保养和冬季准备。立冬后的土壤开始冻结，是施用有机肥料和进行土壤改良的最佳时机。小雪到大雪时节，虽然大部分地区不适合种植，但可以进行室内种植活动，如培养蒜苗、小麦等，让孩子们继续观察生长过程，同时了解植物对不同环境条件的适应性。通过这样有序的季节性活动策划，幼儿园不仅能够将传统节气文化融入日常教育中，还能让孩子们在每一个成长阶段都能亲身体会到自然的奇妙和农耕文化的深厚内涵[1]。
二、整合课程设计：结合科学、艺术与语言教学
通过将科学、艺术与语言教学融合到种植活动中，孩子们能够从多个角度理解和体验植物的生长过程，同时促进他们多方面技能的发展[2]。科学教学是种植活动的核心，孩子们通过观察、预测、实验和记录，学习植物生长的条件，如光合作用、土壤的种类、水分的需求等。教师可以设置观测站，让孩子们定期检查植物的生长情况，使用放大镜观察昆虫和植物的细节，甚至进行简单的实验比如控制变量来理解环境因素对植物生长的影响。这些活动不仅激发孩子们的好奇心，也培养了他们的观察力、批判性思维和解决问题的能力。艺术教学则允许孩子们通过绘画、手工和戏剧表演等形式，表达自己对大自然的感受和认识。例如，孩子们可以通过绘制植物生长的连环画来记录种植过程，或者用自然材料制作拼贴画和雕塑，这些创作活动有助于提高他们的审美感和创造力，同时也加深了他们对自然界多样性的认识。语言教学结合种植活动，让孩子们通过讲故事、写日记、朗读诗歌和环境解说等方式，提高语言表达能力并扩展词汇量。教师可以鼓励孩子们描述他们的观察结果，讲述植物生长的故事，或者与同伴分享他们的发现和感受。这种语言实践活动不仅增强了孩子们的交流能力，还激发了他们对语言的兴趣。
三、幼儿参与方式：亲身体验与观察记录
通过亲身体验和观察记录的方式，孩子们能够直接接触自然，同时培养他们的观察力和记录能力。亲身体验是指让孩子们亲自参与到种植活动的各个环节中，从准备土壤、播种、浇水到施肥、除草，甚至是最后的收获。这种直接参与的过程让孩子们有机会用五官去感受植物的生长：用手触摸泥土感受其质地，用鼻嗅闻花草的香气，用眼观察植物的变化，用耳倾听自然界的声音。这种多感官的学习经历不仅丰富了孩子们的感知世界，也增强了他们对自然环境的认识和尊重。观察记录则是让孩子们系统地记录下他们在种植过程中的发现和感受。教师可以提供工具如放大镜、观察日记本和照相机等，指导孩子们如何细致地观察植物的每个阶段，并记录下它们的生长情况、天气变化、昆虫的出现等。这种记录可以是文字描述，也可以是绘图或拍照，甚至可以是语音记录。通过这些观察记录，孩子们不仅锻炼了他们的观察力和表达力，还学会了如何整理和分析信息，这是科学思维的重要基础。
四、构建校园-家庭-社区三方合作模式
首先，学校作为教育的主体，负责设计和实施教育计划，引导孩子进行系统的学习和探索。在种植活动中，学校可以提供知识和技能培训，比如如何种植和照料植物、如何观察和记录生长情况等。同时，学校还需要定期组织学生进行实践活动，让他们将所学知识应用到实际中。其次，家庭作为孩子成长的第一环境，对孩子的教育和培养起着至关重要的作用。家长可以在家中创造一个有利于孩子学习的环境，比如设立一个小型的家庭菜园，让孩子参与家庭园艺活动，亲身体验种植的乐趣。此外，家长还可以通过陪伴孩子一起阅读相关书籍、观看教育视频等方式，增进对孩子学习内容的理解和支持。最后，社区作为公共生活空间，拥有丰富的教育资源和实践场所。社区可以通过提供公共场所让孩子们进行集体种植活动，比如社区花园或者公园里的绿地。社区中的农业专家、园艺师等也可以作为特邀讲师，为孩子们提供专业的指导和帮助。此外，社区还可以举办相关的展览或市集，让孩子们有机会展示自己的劳动成果，增强他们的成就感和自信心。
结语
总之，幼儿园大班种植活动在二十四节气视域下的实践路径是一条充满生机与智慧的道路。它不仅让孩子们沿着季节的脚步，感受时间的韵律，更让他们在大自然的课堂上学会了尊重生命、感恩大地，并在这个过程中埋下了成长的种子。
参考文献
[1] 刘海燕,王丽丽,范兰,等. 在种植活动中感受二十四节气更迭带来的变化[J]. 魅力中国,2019(29):94.
[2] 李义源. 将二十四节气融入幼儿园课程教学的实践研究[J]. 教育界,2023(7):104-106.
