职业高中英语教学中进行课堂管理是提升教学质量和教学效果、促进学生参与度和配合度提升的关键要素。教师应该创新教学观念，重视课堂管理，让英语课堂教学更顺应素质教育的发展，让学生能够轻松地学习和进步。
一、职业高中英语课堂管理中存在的问题
（一）课堂管理主体定位不准确
目前，在职业高中英语课堂管理过程中，普遍存在课堂管理主体身份和定位没有保持一致性的现象。在课堂学习过程中，学生才是学习的主体，教师只是起着引导的作用，并且和学生进行默契的配合和互动。但是，在实际课堂管理中，很多教师却仍以自己为中心，主宰着课堂管理各个环节，没有给学生留下充足的时间和空间，也没有倡导学生进行合作学习和自主探究，这也就使得教师和学生之间的关系变得越来越疏远。
（二）评价单一
在职业高中英语课堂教学结束之后，教师在对学生的评价过程中，只会以学生知识掌握的程度进行登记和划分，并没有对学生的学习态度和进步情况等进行客观和全面的评价，这样的评价方式单一、粗暴，会严重地打击学习能力较差的学生的学习自信心，不利于职业高中英语课堂管理。
二、职业高中英语课堂管理的改进策略
（一）对职业高中英语课堂角色进行准确的定位
在职业高中英语课堂管理过程中，由于教师和学生的成长环境和生活经历不同，所以他们对于同一问题的理解方式和认识层次等方面都存在很大的差异，这也给英语课堂管理带来了一定的难度。另外，在传统的职业高中英语课堂管理中，很多教师都放不下老师的架子，以教师为中心，从而使得英语课堂管理陷入僵化，因此，职业高中英语课堂管理中，教师应当要对课堂角色进行准确的定位，教师应当是英语课堂的组织者、辅导者和促进者，坚持以学生为主体的原则，激发他们的潜能，不断地挑战自我，从而摆脱被动的地位，促进学生的个性发展。
（二）巧妙利用小组合作学习，有效提高课堂管理水平
学生才是课堂管理活动的主体，教师的一切教学活动都应围绕学生的学、学生的长久发展做准备，为学生提供发挥主体地位的空间。课堂中的关键在于能否调动一切因素去激发学生的学习欲望，只有学生自己想去学，学生才会在学习中、生活中克服一切困难锻炼自己的能力，才会在课堂中去学习如何解决困难、如何规划自己的时间，找到自己学习、处理问题的最佳策略，从而最终达到自己管理自己的水平。
比如把整个班级按照学生的性格特点、学习能力的强弱、自我需求分成不同的学习小组，形成组内合作与监督，组与组之间合作与监督的模式逐步培养学生形成自我管理能力。同时教师应该充分尊重和调动学生的主观能动性，唤起学生自我管理意识的高度觉醒，转化为学生自身的需要和自觉行动，让学生在此过程中学会自我认识、自主学习、自我调控、自我完善，这样才能真正促使学生的自我管理能力得到提高。
（三）采取激励措施，提高管理水平
首先，建立信任的激励。为了进一步提升职业高中英语院校的学生管理工作，必须对其进行新型的教育教学模式，而将激励法式与教师的教育教学有机地融合，则是一种新的教育教学模式。职业高中学生管理中的激励手段有很多，如何选取适当的激励手段，是职业高中英语学生管理中的重要环节。在激励方面，信任激励是一种主要的激励形式。通过运用鼓励、尊重和关怀等情感来激励学生，老师相信和尊重学生，并与学生进行民主的交流，这样才能更好地进行学生管理。
其次，目标激励。在职业高中英语的教学中，目标激励是一种比较重要的教学方法，它主要是通过设定教学目标来引导教学活动。在制订目标时，要以学生之间的差别为依据，只有在目标的指引下，才可以使学生管理工作更加高效。
（四）强化职业高中英语课堂管理问题意识
在职业高中英语课堂管理过程中，如果教师缺乏问题意识，认为自己的课堂管理是非常出色的，那么就很难发现管理中存在的问题，就更加难以找到问题存在的根本原因，因此，教师必须要强化自身的问题意识，在课堂管理过程中，做好调研和思考工作，从而不断地提升和丰富自己，为学生营造一个良好的学习氛围，并以发展的眼光去看待课堂管理，在管理的过程中不断地总结经验，从而有效提升课堂管理的效率和质量。
（五）采取活动方式，释放学生情绪
英语教师可以在课堂上进行一些活动，让学生能够在活动当中释放自己的情绪，选择自己喜欢的活动内容和活动设备，教师要鼓励学生采取这样的行为去释放自己的情绪压力和心理压力，英语教师可以提前给学生说明本堂课的活动时间，然后再给学生展开相应的授课，这样能够提高学生对英语知识的摄入，并且活动内容要与知识相联系，在活动当中要能够给巩固学生的学习成果。教师可以规定，如果有学生在课堂上捣乱并且影响课堂秩序，要减少活动时间，这样能够有效的使学生管住自己的行为，避免在不恰当的时间发生问题行为，影响全班的活动时间。
（六）注重英语文化教育环境的打造，有效提高管理水平
要促进学生英语水平的提高，除了教学上科学的设计安排，还需要带领学生置身于不同的英语学习环境中，让学生在这样的环境中体会英语文化的不同性，潜移默化地改正自己的不良习惯与行为方式。这是高效课堂管理对管理者必然的要求。因此，在进行课堂管理时管理者应该具备利用一切环境改进教学，促进学生学习的能力。教师需要为学生建立一种良好的英语学习环境，如在每单元学习前，教师可以结合本单元主题特点组织学生对教室进行装饰，可以是名言警句、英美文化知识补充、学生英语作品展示、由小组负责整理的与本主题相关的海报等，以此来使得学生浸泡在完全的英语环境中。在课后，教师可以通过让学生完成某一任务方式去调查、与学习伙伴协商等从而创设不同的英语环境，并不断地使用英语交流，学习不同的文化培养英语素养。
（七）转变职业高中英语课堂管理的评价方式
职业高中英语课程管理的评价可以分为教师对学生的评价和学生对教师的评价这两种。首先，教师对学生的评价方面。由于职业高中英语新课程改革中对于教师对学生的评价提出了更高的要求，因此，在职业高中英语课堂管理中，教师应当要转变不合理的评价元素，建立科学的评价体系，遵循英语课堂管理规律，对整个教学过程进行有效的控制，对学生的学习过程进行全面的、客观的评价，从而促进学生综合语言运用能力的发展。其次，学生对于教师的评价方面。在职业高中英语课堂管理中，很多教师都会忽略英语学科的特点，只注重对教学任务的完成，一味地为学生灌输语言基础知识和应用技能，重复的强调听、说、读、写练习。这样就会使得学生对英语学习失去兴趣，使得学生与教师的关系恶化，这也是非常不利于英语课堂管理，使得课堂管理的效率低下。所以，教师在课堂管理的过程中应当要注重利用各种教学手段，增强英语课堂教学的趣味性，积极地和学生进行互动和交流，构建良好的师生关系。
三、结语
随着教育改革的不断发展和完善，对职业高中的英语教学也一直都在进行着完善和修改。职业高中阶段的教师应该更加注重课堂教学的管理，让学生都能够积极参与互动，让职业高中英语课堂更加高效和高质。
参考文献：
[1]巨力.高中英语课堂管理的问题及对策研究[D].四川师范大学,2013(13):34-35.
