一、教学理念与背景
传统数学实践活动往往将教师定位为知识的传授者，学生则扮演着被动接受者的角色。这种活动方式忽视了学生个体差异，容易导致学生的学习兴趣下降，甚至出现知识的“灌输式”学习。然而，综合与实践活动的兴起打破了传统的教学边界，强调学生在学习过程中的主体性和实际参与。教师在这一领域下不再仅仅是知识的传授者，更充当引导者和促进者的角色，通过设计丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题解决能力[1]。
数学素养作为21世纪的核心素养之一，不仅仅是掌握一定的数学知识和技能，更是培养学生批判性思维、创新能力和实际应用能力的重要途径。传统数学教学往往偏重于机械计算和公式应用，忽略了数学与现实生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际问题的解决中。而数学素养的培养需要强调综合能力的培养，包括数学思维的培养、数学问题的分析与解决、数学在不同领域的应用等。综合与实践活动教学正是通过情境化的学习，将数学知识与实际问题相结合，培养学生将数学应用于现实生活的能力，从而提升其数学素养水平[2]。
二、综合与实践活动教学策略
2.1 活动设计原则
活动设计是综合与实践活动教学的核心，其合理性和创意性直接影响着学生的参与度和学习效果。在设计综合与实践活动时，有几项原则需要被特别关注。第一，活动应该贴近学生的生活实际，创造真实的情境，让学生能够在实践中感受到数学的价值和应用。第二，跨学科融合是活动设计的重要考虑因素，将数学与其他学科相结合，可以提供更广泛的视角和更深入的思考。第三，活动的设计应该具有一定的开放性，鼓励学生的探究和创新，从而培养其解决问题的能力。
2.2 学习兴趣的激发
激发学生的学习兴趣是综合与实践活动教学的关键环节。通过融入游戏化元素、趣味性的挑战以及学生参与决策的方式，可以使学习变得更加有趣和具有吸引力。游戏化元素能够激发学生的竞争意识和求知欲，使他们在轻松愉悦的氛围中积极投入学习。此外，让学生参与决策，如活动主题的选择、团队分组等，能够增强学生的主动性和自主性，从而更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
2.3 实践与探究的融合
实践与探究是综合与实践活动教学的核心精髓，通过将数学知识应用于实际情境中，学生能够更加深刻地理解和掌握知识。通过问题解决、项目研究等方式，学生可以在探究的过程中逐步积累经验，培养自主思考和合作解决问题的能力。实际应用是检验数学知识是否真正被掌握的标志，将数学知识融入到实际问题的解决中，能够培养学生将所学应用于实际的能力，使数学变得更加有用和有意义。
三、综合与实践活动教学与传统实践活动的对比
表1 综合与实践活动教学与传统教学模式的对比指标结果
由表1可知，综合与实践活动教学与传统实践活动存在显著差异。前者强调互动性和体验性，通过实际实践引发学生兴趣，培养问题解决能力。而传统实践活动注重知识传授，学生较被动。综合与实践教学侧重实际问题，激发兴趣，提升学生应用能力，传统实践活动则偏向知识记忆和应试。总之，综合与实践活动教学通过培养实际应用能力以及引发学兴趣的优势，为提升学生的数学素养开辟了新的途径。
四、实施效果与分析
表2 综合与实践活动教学对学生数学素养的影响
通过观察表2，我们可以得知：从数学测验成绩来看，综合与实践活动教学下，学生的平均数学成绩为85.2分，而传统实践活动下为78.5分。这显示综合与实践活动教学能够显著提升学生的数学测验成绩，说明实际应用和问题解决能力的培养对数学学习的积极影响。数学解题能力方面，综合与实践活动教学下，学生的平均解题能力得分为72.8分，而传统实践活动下为65.2分。这表明综合与实践活动教学有助于学生更熟练地应用数学知识解决问题，从而提升了他们的解题能力。从数学思维指标来看，综合与实践活动教学下，学生的平均数学思维得分为9.4分，而传统实践活动下为7.9分。这说明综合与实践活动教学能够促进学生的数学思维发展，使他们更具创造性地思考和解决问题。数学实际应用能力方面，综合与实践活动教学下，学生的平均得分为8.2分，而传统实践活动下为6.5分。这显示综合与实践活动教学能够帮助学生更好地将数学知识应用于实际生活中，提升他们的实际应用能力。
综合与实践活动教学通过引入实际问题和具体案例，鼓励学生在解题过程中更深入地理解数学概念。这不仅在数学测验成绩上体现，也在数学解题能力上得到体现，学生能够更熟练地应用数学知识解决复杂问题。此外，通过实际案例的剖析，学生的实际应用能力得到提升，他们能够将数学应用于日常生活的场景中。另一方面，综合与实践活动教学强调培养数学思维和创造性。通过设计趣味性活动，激发学生的兴趣，从而加强数学思维的发展。同时，数学创造性也得到提升，学生更有可能在解决问题时提出新颖的方法和观点。
五、结语
本研究为综合与实践活动教学在小学数学教育中的应用提供了一定的理论和实践指导，同时也为未来相关研究提供了一些可行的研究方向。希望通过不断的努力，能够进一步完善和拓展这一教学领域，在提升小学生数学素养的道路上迈出更坚实的步伐。
参考文献：
[1] 李淑君.依托综合实践活动课程提升小学生数学素养[J].人民教育,2022(21):80.
[2] 冯燕.依托综合与实践活动教学提升小学生数学素养的研究[J].天津教育,2020(03):135-136.
