一、前言
在教育事业的持续进步下，对于学生的整体能力提升和现代化教学的演变，职业教育的重视程度也在逐渐增加。尽管数学被认为是许多专业的核心课程，但它仍然存在着对学生影响较浅、重视不够的问题。因此，我们需要教师对学生的成长和现代化教学的演变保持足够的关注，并通过这些方式来激励他们，从而达成我们的教学目标。
二、中职数学教学中融入“数学建模”思想的重要意义
（一）有利于激发学生学习数学的兴趣
大多数中等职业学校的学生存在着数学基础的不足，他们觉得数学的学习过程相当困难，因此对数学的学习产生了反感和恐惧。然而，数学建模的理念能够把真实的问题变成数学的问题，这种方式被应用于中等职业的数学教育，能够使得课程内容更加生动有趣，使得学生能够体验到数学知识在解决实际问题上的应用价值，进一步激发他们的学习热情，防止他们觉得数学学习乏味。此外，运用数学建模的方法能够把复杂的问题变得更为简洁，减轻了学生的学习压力，并且能够提升他们对于掌握数学的自信。
（二）有利于发展学生的创新思维能力
利用数学建模的观点，我们可以将现实问题和数学知识联系起来，这有利于学生以真实的情况为基础来整合他们已经掌握的数学知识，并加强他们对数学概念的领悟和运用。
三、“数学建模”思想的渗透问题分析
（一）对数学学习认知不准确
当前的中等职业教育中，“数学建模”理念的进步和应用面临一些挑战，最主要的原因是学生们在思维方式上对数学的理解还不够深入。首要的原因是，这受到了传统的中等职业教育数学教育观念的制约。在传统的教育体系里，数学被视为一门公共基础课程，并未明确其独特性。
（二）学习基础薄弱
“建模思维”的应用，其实也为学生的数学技能设定了更高的标准，他们必须掌握基本的数学理论以及将其应用到实践中。但是，对于初级职业学校的学生来说，这同样带来一些挑战。初级职业学校的学生通常基本功较差，他们的学习积极性不足，同时他们的数学应用技巧也相当匮乏。有些学生因为受到数学课程的束缚，无法适应初级职业的学习，这些因素都对“建模模式”在初级职业学校的应用造成了一定的障碍。我们必须保持对教育的持续监控和更新，并且全力以赴地促进教育事业的进步，以此为学生的未来打下坚实的根基，让他们能够获取更多的关心，从而达成我们的教育目标。中等职业学校的学生，其基础知识的缺乏，以及学习能力的不足，都是他们面临的问题。如果这种情况下的教育活动无法有效推进，通常会对他们的学习造成负面效应，妨碍他们对知识的理解和掌握。
四、中职数学教学中“数学建模”思想的渗透策略
（一）与实际生活紧密联系
在进行中等职业教育的数学课程时，应当采用“数学模型”的理念来进行教学，并确保“模型”的构建能够与学生的真实生活和专业背景紧密相连，以促进教学的进步。身为教师，在进行教学的过程中，必须深入理解学生的学习和发展状况，并根据学生的具体情况来安排教学任务。将教学内容与学生的日常生活紧密相连，主要有几个途径可以推进：
首先，深入研究生活知识，通过实际生活经验获取启示，并从学生的周围寻找教学素材。这同样适用于日常的教学过程，教师能够积极利用生活知识来刷新和改进数学教学内容，推动数学教学向生活化方向发展。再者，我们需要利用学生的专业知识去促进教育。作为一名老师，我们需要具备前瞻性的思维，因为在初级职业阶段，学生可能尚未完全理解他们的专业和目前的数学学习之间的联系。然而，老师们可以帮助他们思考，同时在授课过程中深入探索课程内容，使得课程的实际操作更加具体，把数学的“建模”方法和学生的专业知识相融合，发掘出真正的案例，从而更好地指导和教授他们。当前的教育环境下，将数学理论和日常生活相融合，不仅是教育进步的必要趋势，同时也是当前教育者们为了推动教育事业的不可避免的决策。
（二）与专业学习紧密联系
将专业知识与“数学建模”理念紧密相连，是推动中等职业教育“数学建模”理念进步的关键步骤。在当前的中等职业教育环境下，“建模”必须和学生的基本知识紧密相连，这也为教师的教学任务带来了新的挑战。身为一名数学老师，我们必须首先对教科书的内容做出适当的安排和融合。
（三）提高学生的数学应用意识
增强学生的数学实践认知，其实是“建模思想”实施和进步的关键途径。在初级职业教育阶段，“建模思想”更多地促进的是数学认知和数学学习技巧的全面成长，数学的学习也打破了传统老师一味地给予学生单一的指导，而是采取了以学生为核心、鼓励他们自我探索的学习模式，使得教育的结构变得更加全面。当前的教育环境下，为了让“建模思想”能够被广泛运用于中等职业的数学课程，老师必须拥有坚实的理论知识，以便吸引并引导学生的兴趣，从而达到完成教育目标，促进现代化的教育进步，并使得学生能够获得更多的兴趣。在进行中等职业教育的过程中，我们需要增强学生的数学运用意识，激发他们的兴趣，引导他们重视数学的实际应用，以便他们在遇到数学问题时能立即寻求解决方案。另外，在当前的教育进程中，教师有责任帮助学生寻找现代化教育的进步，以提升他们的数学运用意识。借助“建模思维”，教师有可能更深入地了解学生的学习根源，从而给予他们更多的关心，最后达成教育目标，并培育他们的学习技巧和观念。学生的数学应用意识是其数学意识和实践意识共同发展的核心。在中等职业教育中的推广和应用，其目标在于促进学生的成长和发展，为他们打下全面的基础，为他们未来的成长铺设更稳固的基石。
总结
构建模型的主旨，即是为了塑造学生的“模型”，其根源在于对他们的数学思考方式的重视和训练。在当前的中级职业院校的数学课程里，我们会紧扣学生的专业背景和学习经验，通过“构建模型”的传递来刷新课程内容，从而为他们的进步打下坚实的基石，全方位地促进日常教育的进步，提供给他们更多的灵感，使得他们的技巧和基础知识得到一致的提升，从而为他们未来的成长铺垫道路。作为一门具有高度逻辑性的课程，数学的完整性可以帮助学生刷新他们的学习理念和技巧，提升他们的数学应用技巧，这在现代的中等职业教育进程中占据了关键的位置，它可以给予学生正向的推动，特别适合那些年纪尚轻，未来的实际操作道路漫长的中等职业学校的学生。
参考文献
[1] 孙海平。中职数学教学中数学建模思想的应用实践分析[J]。职业, 2016(11):2。DOI:CNKI:SUN:ZYJP。0。2016-11-095。
[2] 王丰业。中职数学教学中数学建模思想的应用实践分析[J]。好家长, 2017(49):1。
[3] 俞淑萍。基于中职数学教学中数学建模思想的应用实践分析[J]。 2020。DOI:10。12252/j。issn。2096-627X。2020。09。1179。
[4] 朱玲娣。中职数学教学中数学建模思想的应用实践分析[J]。中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2021(4):2。
[5] 奚雪华。中职数学教学中数学建模思想的应用分析[J]。报刊荟萃:下, 2018。
