中华优秀传统文化底蕴深厚的礼仪文化、品德文化，在提高学生文学素养的同时，可以通过传统文化的渗透，营造良好的教学氛围，让学生更好地学习传统文化，传承传统文化，培养美好品德。语文课程本身所蕴含的意识形态丰富多元，以传统文化传承为根基，丰富课堂内容，培养学生良好的学习习惯，对立德树人工作的推进具有重要意义。基于此，文章对小学语文教学与中华传统文化融合的路径展开分析。
一、运用情境教学，加强传统文化学习体验
小学阶段学生以形象思维为主，要想对教材中传统文化内容实现深度挖掘，激发学生对传统文化学习的兴趣，教师就要善于运用情境教学，为学生带来良好学习体验。尤其是针对一些学生对传统文化知识积累比较薄弱，教师枯燥讲解使学生昏昏欲睡，应用情境教学，可以为学生带来直观鲜活学习体验。让学生对传统文化的相关内容留下深刻印象，进而引领学生进行联想、想象、创新、创造，真正以传统文化装点课堂，促进学生综合素养稳步提升。例如，在学习《晏子使楚》这篇文章时，为了让学生有效理解这一历史故事，学习晏子所展示出的不畏强权、捍卫国土的优秀民族精神，教师可以为学生播放影视片段，让学生更好地理解故事发展的背景，了解晏子这一英雄人物。同时，在课堂上教师可以让学生通过角色扮演的方式呈现这一故事，以小组为单位让学生揣摩人物形象，分析人物动作及人物语言，应该使用哪种语气等细节。在角色扮演中，激活课堂氛围，让学生对晏子的爱国情怀有效认知，并在角色表演中激发学生民族自豪感。
二、跨学科融合育人，创新传统文化呈现方式
以新课标为指引，小学语文教学工作的开展要关注学生基础知识、基本技能的掌握，更要贴合学生活泼好动的天性，推进跨学科融合育人。所以，在小学语文教学工作中，就要通过跨学科融合育人活动的开展，实现传统文化知识的鲜活渗透，进一步提高学生学习实践意识。以《纸的发明》这节课的学习内容为例，教师可以从语文的角度让学生学习课文，了解蔡伦造纸的过程，同时在教学工作落实中，语文教学可以与科学课程、美术课程有效融合，开展跨学科体验活动，让学生以科学探究的方式，开展趣味家庭实验，研究如何用生活中的常见物品来造纸。让学生分别体验切碎、洗涤、浸泡、蒸煮、冲捣、打浆、抄纸、晒纸、揭纸等过程。经过自己的辛勤劳作来制作一张纸，既能培养学生良好的劳动实践意识，也能引导学生在生活中有效节约资源，还能培养学生认真耐心、克服困难的优秀品质。学生制作而成的纸，也可以加入不同的色彩，通过堆积、层叠、翻折等方式形成一些手工艺品。通过跨学科综合实践活动的开展，让学生学习古人智慧，增强爱国主义认知，对中华传统文化学习建立浓厚兴趣。
三、全面深入渗透，感受传统文化之绚丽
在语文教学中融入传统文化需要从多方面、多角度展现传统文化的魅力，让学生了解古人智慧，领略传统民俗，感受中华传统文化的精彩绝妙。以成语为例，结合课文就可以让学生学习大量的成语，如春回大地、莺歌燕舞、柳绿花红。它们用简洁的语言展示出春天生机勃勃的姿态，其中更蕴含了希望与美好的寄托。还有很多成语，如守株待兔、揠苗助长，简单的词语蕴含了趣味的故事和丰富的哲理，让学生对这些故事学习了解，告诉学生有担当、有耐心地去完成一些正确的事情，可以让学生树立正确价值观，具备蓄力向上的信心与勇气。另外，语文课堂上涉及了大量的歇后语、名言警句，如小葱拌豆腐——一清二白。其中既有青与白的颜色对比，又有谐音（青与清），还有寓理，可以让学生感受语言形式的丰富。一些名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”“业精于勤，荒于嬉”可以让学生树立正确的认知，感受积极向上的民族精神，增强文化理解能力。另外，语文教材中还涉及了民族文化、气候知识、生肖文化等多方面的内容，能够让小学生认识到传统文化的丰富性、多元性。基于日常生活的紧密关联性，让小学生更好地广纳博才、传播文明、树立文化自信的同时，以开放的心态传播中华文明，增强小学生的勇气与底气，推动学生语文素养全面提升。
四、衔接课堂内外，浸润传统文化氛围
小学语文教学与传统文化的融合，既要立足课内来落实，还要延伸课外让学生以开放的视野积极学习，进一步丰厚学生人文积淀，营造开放型学习环境。除了在课堂上让学生感受传统文化魅力之外，可以让学生从生活中寻找发现。如在春节期间，学生就会看到很多优秀的对联，可以让学生通过摘抄或拍照记录的方式有效收集，既能让学生了解民俗文化，又可以对丰富的语言形式有效了解，还能让学生增强节日文化的认知。教师还可以让小学生以学习小组的形式，在课外进行文化知识的搜集了解，让学生感受人们对吉祥幸福的美好期待。此外学校也开展一些演讲活动、视频征集活动，让学生更好地礼赞传统文化，开放学生学习视野，这也是对学生实施教育熏陶的有效方式。与课后延时服务工作相融合，课外实践活动的开展还可以通过书法练习、诗词朗诵、剧目表演、参观访问等多种形式让学生进行传统文化体验，加深对传统文化的理解，并在直观情境中让学生认同传统文化，欣赏各类典范性作品，将研究和传承传统文化的种子植根学生心底。
总之，中华优秀传统文化是中华民族的力量之基、信念之本。在小学语文教学中要让学生积极接受、了解中华优秀传统文化，增强学生文化自信的同时，让学生对传统文化积极传承，唤醒学生对家国和优秀文化的热爱，让语文课堂妙趣横生，学生语言学习的热情得到有效带动，让传统文化在语文课堂绽放美丽，滋养学生童真心灵。
参考文献
[1]于琼琼.小学语文教学融入中华优秀传统文化教育实施路径[J].天津教育,2023,(31):114-116.
[2]王铁虎.在小学语文教学中融入中华优秀传统文化的思考[J].基础教育论坛,2023,(17):57-58.
