小学教育是素质教育落实的初始阶段，也是助推学生健康与快乐成长的关键阶段。教师作为专业人员，应该对教育采取专业态度。小学教师要结合学生的身心成长需要与认知特点运用合理有效的教育管理方式，助推学生的身心健康发展，确保学生能够更快更好地适应不断变化的学习与生活环境，让学生在初始教育阶段能够更好地提升自身的综合能力。
一、科学配置教育资源
树立“以人为本”的教育观是教师做好班级管理工作的重要观念。把培养和提高学生的基本素质作为日常教学工作的重要目标，以学生主体，科学配置小学教育资源就显得至关重要。学生个性不一，学校管理人员及教师需尊重和保护学生的个性化发展，在此基础上完善学校的各项管理制度，明确素质教育的目的，以学生为中心、以素质教育为核心开展教育管理工作，促进学生的全面高质量发展。注重培养、提高学生的综合能力，根据学校现实情况合理分配教学资源，加强教育基础设施的建设，充分利用现代化的教学方式，为开阔学生的思维打基础；定期更新学校图书馆的资源，并派专职教师管理；优化学校现有的教育管理体系，改革小学管理体系中不适宜的作息制度，重新制定管理制度和教学制度，使教育管理体系日渐合理化、科学化与信息化；转化师生身份，教师在引导学生学习的基础上开展以人为本、促进学生全面发展的素质教育；针对学生的特点开展家校合作，充分发挥家长委员会的作用，邀请其参与监督学校管理工作，同时与家长保持密切联系与沟通，鼓励家长参与到学校素质教育建设中来。
二、开展分层教学
分层次教学就是指在教学作业中将原本的教学内容分为不同的层级，单独地让学生进行学习，从而由浅入深地对学生进行教学，让每个学生的自我发展能力得到培养和锻炼。在实际的教学过程中，相关教师需要结合教学需要以及学生实际状况进行分层设计。首先，是教学目标的分层设计，要求教师在进行教学的过程中将教学作业分为不同的小目标，然后指导学生分别进行实现。也可以将一节课程分为发展目标、中层目标以及基本目标三个层次，然后通过检测了解学生的目标层次，从而在实际的发展过程中推进教学水平的提升；其次，是教学进度的分层设计。在实际的小学教学中，由于不同教学目标的难易程度不同，所以教师在进行作业的过程中就需要根据教学目标的难易程度确定教学的进度，以满足学生认知水平的差异；最后，是作业的分层设计，教师在进行作业的布置过程中需要结合作业的难度将其分为基础题、必做题以及提升题，这样具有弹性的层次性教学就能够在实际的发展过程中结合学生自身的能力充分发挥作业的功能，使得每一个学生都能够得到锻炼。
三、完善信息技术支撑
在新课改的背景下，教师要更加重视对于教学模式和教学工具的创新，在此过程中需要重点探讨新媒体技术在课堂教学中的应用方式，争取小学课堂信息化教学的全新突破。新时代背景下的小学课堂教学过程中需要各位教师都能够基于现代化信息技术教学为理念，以新媒体教学工具为载体，让学生在课堂上可以接触到更多的学科知识，教师也能够基于对于教学内容的整合与拓展，从中认识到如何在教学板块中融入全新的教学模式，并且取得学生的喜爱和欢迎。例如，在小学学科教学过程中，教师就可以将新媒体运用到教学环节中，其中要求教师能够提升自身的信息化素养，从而在课堂上灵活采用希沃白板、电子书包、人工智能软件chatGPT等教学手段给学生呈现出一节生动的小学课堂。小学教师要结合课内外丰富的教学资源来实现相应的教学目标。因此在此过程中要求教师能够将信息技术与小学课堂进行结合，可以充分调动学生的积极性，然后利用教学技术的智能化发展，在课堂上让师生之间完成互动式教学模式。新媒体在小学课堂上的灵活运用也使原本沉闷、枯燥的课堂在气氛方面更加活跃，让学生对于课堂知识的掌握程度更高。信息化的教学手段不仅让教师在教学中收获很多的好评，也能够基于对教学经验的总结和分享给予其他教师在教学实践中很多启发，信息化教学可以为广大教师提供更多了解学生的渠道，也能给予学生更加多元化的学习资源，让学生的核心素养在潜移默化的过程中实现提升。
四、引入激励机制
在当前教育环境下，为了更好地提升小学教育管理效果，可以将激励机制引入到小学阶段的教育管理中，通过激励机制的运用，严格控制好班级的纪律与管理制度，更好地约束教师和学生，同时还能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，激发教师的工作热情，进一步保证小学阶段的教育教学效果。为此，教师要加强与学生进行互动交流，并且在互动交流的过程中，更好地渗透情感激励，构建师生之间的良好的情感纽带。班主任在进行班级管理的时候，可以在平时的教学和生活中，主动与学生沟通，了解学生的情况。班主任需要改变以往传统严厉的班级管理模式，尝试主动去倾听学生的诉求，去了解学生的所思所想，从而更好地为学生提供情感关怀。在面对犯错的学生时，班主任需要慎重，将激励机制运用于学生纠错当中，通过渗透激励机制，可以更好地了解学生出现问题的原因，针对性地指导学生改正错误。在当前环境下，将激励机制运用于小学教育管理中，还需要注意打造人文风尚，将人文环境融入学校环境建设中，为学生营造良好的激励环境。例如，在布置班级环境的时候，需要多渗透激励机制，类似建设读书角，让学生将自己喜欢的画报、绘本、书籍等带到学校，然后将其放在读书角中，更好地实现图书的分享。班主任还可以在教室的墙壁上张贴一些激励性的名人名言，营造良好的人文环境和激励环境，让学生更愿意主动参与到学习中，提升学习效果。教师在运用激励机制开展小学教育管理的时候，还需要在制定班级管理规则的时候，设置好奖惩措施，同时在日常管理中，找出一个典型，然后将其树立成学习表率和榜样，教师再发挥出榜样的作用，通过潜移默化的影响，更好地促进学生成长。而教师在充分认识到树立榜样的重要性之后，在树立表率的时候，融入激励机制，在学生学习过程中，多肯定、多鼓励，榜样作用也会发挥出来。最后，小学教师还可以多组织一些竞赛类的活动，然后设置相应的奖项，每个奖项提供一些竞赛奖励，当学生在参与竞赛活动的时候获取了名次，就可以得到相应的奖励。
结语
综上所述，小学教师应具备新教育理念，认识到传统教育模式的局限性，注重素质教育的发展，以及尊重个性发展。运用创新性的思维，根据学生的实际情况不断完善工作和教学模式。坚持科学配置教育资源，树立以人为本的管理理念；结合实际的教材，进行分层次教学；探索全新教学模式，完善信息技术支撑；合理运用激励机制，更好地提升教育教学管理效果。
参考文献：
[1] 陈俭. 浅谈基于素质教育背景下的小学教育教学管理[C]//福建省商贸协会，厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）.[出版者不详],2020:22-23.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.027722.
[2] 和雅静. 新时期小学教育教学管理的探索分析[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详],2020:1731-1733.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.044660.
[3] 栗明伟.小学教育教学管理问题的几点探究[J].学周刊,2020(35):191-192.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.095.
[4] 郭陆章.小学教育教学管理现状及对策分析[J].天津教育,2020(29):70-71.
