一、攻读古文的意义
古文阅读讲习作为语文讲习中的重难点，一向倍受关注。本文从攻读古文的意义，把脉中考，“知己知彼，百战不殆”，古文考试亦是如此。古文首先应研究考题，准确握住命题思路，找准命题方面。古文考查方式越来越灵活多变，攻读者不仅要掌握作者生平，重点实词、翻译、句读，还要掌握文中典故、还要理解篇章所表达作者的理论感情，有一定的古文的阅读分析能力。所以现在对攻读者古文阅读的要求明显长进了，老师应重视古文阅读讲习，重点培养攻读者阅读古文课内外的迁移能力。
二、了解攻读者攻读状况是前提
初中古文讲习的现状：天津中考古文题课内古文三道选择题占9分，课外古文三道题占7分，老师为了长进古文分数，不得不字字落实，句句落实，一讲到底。
攻读者自接触古文以来，几乎没有攻读者说喜欢古文。为什么呢？一般情况下大多数攻读者来说，古文象征着没完没了的记背和默写，总之一句话攻读古文就意味着无聊。攻读者怎么会对博大精深的华夏文化持这种态度呢？这很大程度上在于攻读者只是把古文当成考试必考考点，一味地被动地去接受，并没有用真正的内驱力对待古文。如何长进攻读者攻读古文的兴趣呢？老师只有让攻读者咀嚼到古文的美，体会到古文的适用才能抓住攻读者上课的注意力和长进课下攻读的自发性。如何长进攻读者的自发性和注意力呢？下面我就谈一谈自己在这方面的摸索。
三、阅读讲习摸索
（一）长进攻读者兴趣是第一任务
九年级课文所选的古文都是典范中的典范，难易中等，如果攻读者能从这些课文中咀嚼到古文的趣味性和人文性，就能提大大长进他们攻读文言的兴趣，净化他们的灵魂。具体我的做法如下：
1、别有幽愁暗恨生——攻读者与文本间架起一道彩虹
心理学研究表明，人们总是对身边的事物更感兴趣，古文产生年代久远，语言障碍较大，攻读者觉得古文原来时代，学起来很费劲.如果古文攻读能达到“用古人的话讲述攻读者自己”经历，容易产生共鸣，让攻读者和文本作者的心相通，试用角色转换，感同身受，古文便不复与我们很遥远。所以在古文讲习中，我们无妨采取“感同身受，设身处地”的方式，拉近攻读者与作者的跨距。这样，攻读者的兴致就被引发出来了，古文讲习也就生动起来了。 授《送东阳马生序》时，在课中穿插讲述囊萤映雪、闻鸡起舞、程门立雪等立志持之以恒攻读的故事。切忌讲述时简明扼要，不能过于详细，以免偏离主题从而影响攻读者的注意力。
2、衣带渐宽终不悔——读准字音，划分节奏
俗话说:“书读百遍，其义自见”，读不仅可以养成良好语感习惯，还可以培养真挚情感的抒发。短文精读，长文遴选自己赞赏的语段读。教师可以亲自范读、攻读者自己感悟领读、全班齐读、个别散读、全体默读；也可以读句读，读感情，读意境。朗读完毕，攻读者心田就时有发生进一步了解篇章内容的欲念，也就有了能整体感悟课文的喜悦，也就能繁育攻读者自力赏析古文的能力。如教授的《唐雎不辱使命》一文，唐雎不畏强暴，从容镇定，临危不惧，据理力争，机智勇敢的士的形象，读课文时不妨让攻读者扮演谋士唐雎和盛气凌人的秦王。读出秦王的盛气凌人。读出秦王的唐雎的不卑不亢，据理力争，用悠长的语调再现当时的氛围，体味唐雎的人格魅力。读出唐雎的凛然正气，不畏强暴等等。读出秦王的恐惧，前倨后恭等等。吟诵古文，可以让攻读者插上想象的羽翼，畅游于古文之中。
3、山重水复疑无路——实词找规律 ，重视记背
教授古文，老师大多要求攻读者死记硬背书下注释，古文就学死记硬背固不得少，但变通理解更为紧要。即常识点发掘要细、字词句段篇的分析要准、记背翻译课文要贯彻到实词、教材分析理解要累积、积淀的古文知识要做到活学活用。攻读古文，遇到到最多的是实词。课内每篇古文书下注释都是重中之重，因为课内实词是读懂课外文言文的基础。古代实词数量少，出现频率较高的是一词多义。通假字也属于实词，也是我们反复“敲黑板”强调的。古今异义词也是我们攻读的要点，如《桃花源记中》欲穷其林，“穷”今义是“穷困”，古义是“穷尽”。 它们之间其实有联系，“道歉”就是“另一种感谢”， “虽然”古已是两个词，即使，这样。而今义只是连词，用于上一句。记背的意义和方法指导。对古文的攻读，记背特定量的篇章是极度必要的。记背是累积的首要重要方式，只有记背达到必定的量，才可能生成语感，从量变到蜕变，提升古文的攻读档次。记诵的要领很多，对有差异的篇章应有不同的记背方式：记叙性的撰述可按事务产生的历程或捉住时刻词来记背；说明性篇章可按照说明的层次来记背，如《岳阳楼记》可按叙事—描写—抒情—议论的层次进行记背，如《鱼我所欲也》即可按比喻类比提出论点—道理论证、正反对比论证—举例论证提出论点方法来指导记背。还可指导攻读者清篇章的头绪，抓名句《岳阳楼记》或抓关键辞藻来记背（《曹刿论战》抓“鄙”和“远谋”）。
4、纸上得来终觉浅——虚词也不难 ，活学活用
初中阶段常见虚词数目有限，如“以”“而”“之”等等。纵使虚词用法灵活多变，但我们要攻读者只要记着多见虚词的多见用法就可以了，因为考试也不考较偏的用法。有的攻读者总深感虚词古板枯燥，确实虚词也有研究价值。比如下边这几句话中的“以”在不同语境中有多种用法。
5、众里寻他千百度——特殊句式在理解
许多攻读者分不清古文中哪些语句属特殊句式。其实这些句式在古代很普通，并不特殊。古文句式分为特殊句和固定句两类。特殊句又分为：倒装句、被动句、省略句，判断句四种。
（二）实际上长进成绩最有说服力
无论我们怎么夸大攻读古文的意义，攻读者在现行的测试下还是最关注分数的长进，因此长进攻读者的成效，长进他们的应考技能最实际上是最有说服力。
1、要让攻读者明白，攻读古文绝对不是为了搪塞古文阅读和通译。
攻读古文能周全长进攻读者的语文能力，一定要矫正攻读者认为古文知识为了16分的偏差理论。讲义所选古文无论理论性艺术性都是典范，如果能把其中的大体上背得滚瓜烂熟，必定能使语文成效大幅面长进。
2、要让攻读者清楚积淀是攻读古文最好的途径 。
古文累积要累积语汇累积语法累积理论，这些都须要养成品性，最好从起始年级就练就攻读者这个好习惯，没有累积就没有品味的长进。
3、活学活用才能长进解题水平 。
学习古文时做笔记是必不可少的，但是最重要的还是理解。古文攻读有要领，攻克古文有规律可循，只有把基础牢牢掌握，才能活学活用，才能终极长进自己回答题目水平。 总之，要搞好古文讲习，应该改变古文条分缕析的温习要领，抓纲举目，师傅只是点拨有难度的考点和每篇篇章革新常识，其它由攻读者自由攻读，长进攻读效率。
四、结束语
总而言之，对于初中语文教师而言，通过不断改进讲习策略来完善日常古文讲习手段，帮助攻读者更好地了解与掌握基础古文阅读常识，是进行古文作品鉴赏的关键。因此，初中语文教师要结合讲习实际，返璞归真，简约高效地进行古文阅读讲习方法的改进和完善，这对于长进整个初中语文讲习质量是十分必要的。
参考文献：
【1】 林坤鹏 《如何长进初中语文古文阅读讲习的有效性》【J】华夏教师 2020（20）
【2】 金玥言 《初中古文阅读讲习改革研究》【D】.辽宁师范大学，2020.
