随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的重要工具，其听说能力的重要性日益凸显。在初中英语教学中，听力口语教学作为培养学生英语综合运用能力的关键环节，备受关注。然而，当前初中英语听力口语教学仍面临诸多挑战，如学生胆怯不敢表达、兴趣不足产生抵触情绪等。因此，探索和实践有效的听力口语教学策略，以激发学生学习兴趣，提升其听说能力，具有重要的现实意义。本文旨在探讨初中英语听力口语教学的有效策略，以期为初中英语教师提供有益的参考和借鉴。
一、预测评估方向，明确听力口语教学
通过知识预测评估，教师能精确了解学生的学习状态，据此灵活调整教学方案，创新方法，明确目标，助力学生突破学习障碍。在听力与口语训练中，教师系统性梳理单元内容，融合相关知识，利用导学案、小测验预测学情，实施针对性听说训练，以满足学生需求，提升教学效果。
例如，在教授“How often do you exercise?”时，教师应明确本单元的教学重点，即掌握关于运动频率的词汇和句型，为了实施有针对性的听说训练，教师可以利用导学案、小测验等工具进行预测评估。如在课前，教师可以设计一份简单的问卷，询问学生关于运动频率的实际情况，并收集他们的回答。通过对比分析，教师可以初步了解学生的听说水平，以及他们在运用新句型时可能遇到的困难。在课堂上，教师可以采用“头脑风暴（Brainstorm）”、“引导式提问（Guide）”和“小组检测（Small Detection）”等方法，进一步预测和评估学生的听说能力。以“How often do you exercise?”为例，教师可以先引导学生回忆并说出自己熟悉的运动项目和频率，然后逐渐过渡到新句型的运用。在小组检测环节，教师可以让学生分组进行对话练习，互相询问和回答运动频率，以检验他们对新句型的掌握情况。通过调查研究发现，虽然大部分学生能够正确读出相关词汇，但在运用新句型进行口语表达时，仍存在一定的困难。为此，教师可以将句型训练作为重点内容，通过组织丰富的口语活动，如角色扮演、小组讨论等，来加强学生的口语练习通过以上教学方法，不仅能够显著提升听力口语教学的针对性，还能最大限度地保障课堂教学效果。通过不断的练习和巩固，学生能够逐渐掌握并运用新句型进行流利的口语表达，从而在英语学习中取得更大的进步。
二、构建生活情境，促进听说交流
初中英语课程紧密关联学生日常生活，教师可整合生活元素，创设生活化教学场景。此举不仅加深学生对知识的理解与认知，还为学生打造一个愉悦轻松的听说环境，有效锻炼其听力与口语交际能力。同时，生活化情境能够缓解学生的紧张情绪，激发其主动参与听力与口语训练的积极性，从而全面提升学生的英语学习效果。
例如，在教授“Will people have robots?”时，教师可巧妙融合学生兴趣与科技话题，构建生动的教学情境。以“Robots in Our Future”为主题，引导学生设想并讨论未来生活中机器人的角色。课堂上，教师可以展示一系列机器人图片或视频，激发学生想象。再通过一段关于未来机器人与人类共处的短文，引导学生聆听并学习相关词汇与句型，如“robots will do household chores”,“robot swill help doctors diagnose diseases”等。教师还可以组织学生进行小组讨论，每人分享自己对未来机器人的看法，如“I think robot swill be able to cook delicious meals for us”或“Maybe robot swill become our best friends”。鼓励学生用英语表达，并补充具体细节，如机器人的功能、外观、与人类的关系等。进行角色扮演活动，学生分别扮演人类与机器人，模拟未来生活中的互动场景。如一位学生扮演家庭主妇，与扮演机器人的同学对话，询问机器人如何协助家务；或一位学生扮演医生，与机器人讨论如何共同进行医疗工作。通过以上教学模式，学生不仅能提升听力与口语能力，还能加深对科技与社会关系的理解，确保英语课堂学习的质量。
三、趣味游戏激发，调动表达欲望
初中生在英语学习中，部分学生会因接触时间不长而感到胆怯，不敢自信表达；也有学生因兴趣不足而对听力和口语训练产生抵触。为此，教师应设计有趣且适宜的英语游戏，以此激发学生的表达欲望，消除其被动与抵触情绪。通过全身心投入游戏，学生能够提升表达自信，增强口语交际能力。
例如，在教授“Could you please clean your room?”时，教师可以设计一系列与日常生活紧密相关的听说训练游戏，以提升学生的听力与口语能力。如在听说训练环节，教师可以播放一段关于家务分工的对话音频，引导学生仔细聆听，并识别出“Could you please...?”这一请求句型的多种表达方式及其回答。随后，组织学生进行角色扮演游戏，模拟家庭中父母与孩子之间关于家务分配的对话。如学生A扮演父母，用“Could you please clean your room and tidy up your desk?”等句型向孩子提出请求；学生B则扮演孩子，可以用“Sure,I'll do it right away.”或“Could I do it later,after I finish my homework?”等句型回应。为了增加游戏的趣味性，教师还可以设置“家务挑战”环节，让学生在规定时间内完成一项家务任务，并用英语向其他同学描述自己的任务内容和完成情况。如学生C可能说：“I just cleaned my room,picked up all the clothes on the floor and put them in the laundry basket.I also organized my desk and threw away the trash.”其他同学则仔细聆听并尝试复述，以锻炼听力与口语能力。教师还可以设计“家务清单”游戏，让学生在纸上列出自己认为需要完成的家务任务，并用英语向小组内的同学描述。如学生D可能列出：“I need to vacuum the carpet,wash the dishes,and takeout the trash.”其他同学则根据描述猜测家务任务，并用英语进行确认或提问。通过以上教学方法，学生不仅能够提升听力与口语能力，还能加深对家庭责任与义务的理解。
四、结语
综上所述，初中英语听力口语教学策略的实践与探索是提高学生英语综合运用能力的重要途径。通过知识预测评估、构建生活情境以及设计趣味英语游戏等策略，我们能够有效激发学生的听说兴趣，提升其听说能力。这些策略不仅符合学生的认知特点和学习规律，还能够帮助学生克服听说障碍，树立学习自信。
参考文献：
[1]楚辉．基于学科核心素养下初中英语听力口语教学模式研究［J］．校园英语,2023(12)．
[2]王英．核心素养培养的初中英语听力口语教学课例分析J］．小学教学设计,2023(16)．
