在传统的单一学科教学方式的影响下，学生存在学习兴趣有待提升的现象。为解决这一问题，教师应充分关注跨学科融合的教学实践价值，从单一学科的知识传授转向综合性知识传授，以学生的实际学习需求为导向，建构跨学科融合的课程，助力学生的全面发展。文章提出小学语文多学科融合教学实践的策略，帮助学生突破单一学科限制，促进学生的全面发展。
一、小学语文多学科融合教学实践的意义
新课标强调跨学科融合教学的实践，将其落实在小学语文教学中，可有效解决当前教学中存在的问题，充分凸显小学语文学科的育人价值，使学生在语文学习中通过美术、音乐、科学、书法等知识的拓展切实提高核心素养，促进德智体美劳的全面发展。在多学科融合教学背景下，传统的小学语文教学中存在的教学方法单一等弊端也可得到有效缓解，学生将在良好的学习氛围下，不断拓宽文化视野，接触并了解更多文化常识，建立语文学科与其他学科知识的关联，有效提高课堂整体教学质量。
二、小学语文多学科融合的实践策略
（一）情境创设，提高学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)实施学科融合教学实践，教师应充分结合小学生的思维特点进行理性分析，以激发学生的学习兴趣，避免由于多学科知识的复杂性带给学生较大的学习压力。在导入部分，教师可利用视频、图片等多种形式，丰富课程导入内容，为后续教学活动的开展做铺垫。例如，在进行《北京的春节》教学时，文章以时间顺序写出了老北京的春节景象，帮助学生深化了对春节这一传统节日的认知。在课程开始前，教师首先利用多媒体教学设备向学生播放中央电视台春节联欢晚会的视频内容，充分激发学生的观看热情，唤醒其已有的生活经验。教师还可播放春节期间常播放的歌曲《恭喜发财》进行课程导入，引导学生感受歌曲所传达的积极、欢快的情感，并鼓励学生在班级内分享当地的春节习俗。在浓厚的学习氛围中，学生的学习积极性得以调动，教师可借此鼓励学生与同桌开展阅读交流，找出文本中老舍先生对于北京春节的描写语段，与自己所经历过的春节场景进行对比，探索其中的异同。在交流分享的过程中，部分学生会提出，“文章中提到的‘杂拌儿’，我在过年的时候没有见过”“腊月二十三，妈妈也会买灶糖”等。教师可由文本内容“屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”出发，融入历史学科的知识为学生介绍我国传统节日春节的由来，帮助学生进一步拓宽文化视野。
（二）拓展资源，拓宽文化视野
多元智能理论是学科融合教育的重要依据，理论中将人的智能分为音乐韵律、身体运动、数理逻辑、言语语言等智能。为进一步提高学科融合的成效，教师应联系生活实际探寻语文与生活的联系，帮助学生感受生活中语言文字的重要应用价值。考虑到小学生的个性化发展需求，教师也可把握学生的学习规律特点，整合课程内容，为其拓展丰富的学习资源，全面提升学生的语文核心素养，促进其多项能力的协调发展。例如，教师在进行《狼牙山五壮士》教学时，可以充分利用多元智能理论来拓展教学资源，拓宽学生的文化视野。首先，教师可以结合音乐韵律智能，选取一些激昂、悲壮的音乐作为课堂背景，让学生在音乐中感受五壮士英勇无畏、宁死不屈的精神。其次，身体运动智能方面，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生分别扮演五壮士和其他角色，通过肢体语言和动作来再现课文中的场景。这样的活动不仅能加深学生对课文内容的理解，还能锻炼他们的表演能力和团队协作能力。在数理逻辑智能方面，教师可以引导学生分析课文中的时间线、地点变化等，通过绘制思维导图或时间轴来梳理课文结构，培养学生的逻辑思维和概括能力。
（三）组织活动，营造良好的氛围
“做中学”理论引导学习者通过探究的方式获取经验并构建有价值的学习方式，能有效提高学科融合的教学质量，帮助学生在实践过程中更好地掌握理论知识。结合小学生的思维特点及兴趣爱好，教师可联系所学内容，组织学生在班级内开展多样的文化活动，以美术、音乐、戏剧为题材，以语文学科知识为核心，带领学生开展丰富的活动，帮助学生在理解文本内容的同时，提高阅读审美与鉴赏能力。由于小学生的学习动机、自主性均不同，在活动中教师要充分发挥课堂主导作用，切实保障跨学科融合教学活动的顺利开展。例如，教师在进行《开国大典》教学时，设计一系列丰富多彩的跨学科活动，以激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素养。首先，教师可以组织学生以美术为媒介，开展“我心中的开国大典”绘画活动。鼓励学生根据课文描述，结合自己的想象，用画笔描绘出开国大典的盛况。这样的活动不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还能培养他们的艺术创造力和审美鉴赏能力。接着，教师可以利用音乐元素，邀请学生为开国大典的场景配乐。学生可以选择合适的音乐风格，如庄重、激昂等，来表达开国大典的庄严与喜庆。通过音乐与文本的融合，学生能够更深入地体会开国大典的历史意义，同时锻炼他们的音乐感受力和音乐创作能力。在活动过程中，教师要充分发挥课堂主导作用，确保活动的顺利进行。这包括制定明确的活动规则，提供必要的指导和帮助，以及及时给予学生积极的反馈和鼓励。同时，教师还要关注学生的个体差异，尊重他们的选择和学习方式，确保每个学生都能在活动中有所收获。
三、结语
实施多学科融合教学能有效提高小学语文教学质量，发挥语文学科的育人价值，实现立德树人的根本任务。多学科融合教学要求教师先认识到该教学方式对于小学语文教学的重要性、必要性，及时革新课堂教学方式，不断提高教学水平，从而做到不断提高思想认知、涵养教学文化，做教学的有心人。
参考文献
［1］孙凤霞．“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考［J］．语文教学通讯，2021(30)
［2］石婧枫．语文跨学科课例开发与教学实践［J］．基础教育论坛，2021(27)
