在新课改背景下，古诗词是素质教育的关键项，也是帮助学生正确认知历史文化，了解中华文化艺术风采的有效途径之一。但是，根据目前教学现状来看，古诗词教学存在一些问题，在素质教育背景下，如何渗透古诗词文化的魅力，如何优化古诗词教学质量，成为教学改革创新的关键。
一、小学古诗词的核心素养培育价值
（一）有利于优化学生思想素养
在小学阶段，学生的思想观、价值观正处于形成关键时期，是非判断能力较弱、事物认知不健全，需要教师正确引导教育，渗透优秀的思想文化，才能端正学生的思想价值观念。教师要通过研究学习古诗词内容，剖析古诗词蕴含的人生哲理，挖掘优秀的思想理念和精神文化，帮助学生树立正确的价值观念，也能培养学生是非观、荣辱观，有利于提升学生的思想素养。
（二）有利于提升学生文化素养
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，是值得学习和传承的优秀文化。在小学语文教学中，教师要利用古诗词教学工作，传播优秀历史故事，弘扬先进思想文化，让学生一边学习古诗词一边了解丰富多彩的历史文化，并在不断挖掘分析中，提高学生的文化素养。同时，通过古诗词教学，学生能认识到独具魅力的中华文化，加强学生对民族文化的认同感。
二、核心素养背景下的古诗词教学优化策略
（一）营造古诗词的校园学习氛围
良好的校园学习氛围对于小学生学习古诗词是非常重要的，为了传承优秀的中华诗词文化，首先，学校应该在校园营造良好的古诗词学习氛围，比如教学楼走廊标语、路灯标语、特色文化诗词角和教室设置，都可以运用经典的古诗词、古代诗人画像或者传统节日诗词等来装饰，让学生在校园内感受到浓浓的传统文化氛围和气息，也可以通过各种古诗词朗诵等竞赛活动，激发学生的学习积极性。其次，小学语文教师也要为学生营造轻松的学习氛围。在小学语文教学中，古诗词对于学生的认知水平要求较高，理解诗句意思相对困难，教师的引导作用就显得至关重要。语文教师应通过多种灵活有趣的教学方法，为小学生学习古诗词营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习主动性和兴趣。
（二）诵读教学
诵读是古诗词教学中的最基本也是最重要的一种学习方法。《古今贤文（读书篇）》中有云：“默读便于思索，朗读便于记忆”，叶圣陶先生也曾说：“令学生诵读，要使他们看作是一种享受，而不是一种负担。一遍比一遍读得入调，一遍比一遍读得亲切。”教师首先要声情并茂地对古诗词进行范读，为学生构建身临其境的语言环境，并让他们体会到诗词中作者想要表达的心情，运用声音让诗词走进学生的心里。然后，让学生带着感情和语调诵读古诗词，通过反复诵读和教师的诗意解释，学生大都能够将诗情意境的味道读出来。
以唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》这首诗为例，为了能使学生体会到诗人对拜访隐居山林的贤士的崇拜、敬重和向往之情和没有遇到隐者的失望之情，教师可以先进行范读，将诗人与贤士的书童之间的对话，通过有感情的语言，配以合适的肢体语言，示范学生，比如读“采药去”时用手指、读“云深不知处”摇摇头等，这样学生很快准确把握诗的内容，并通过诵读表达出来。
（三）绘画教学
经典流传的古诗词中可以说大部分是字字精酌、句句含情，整首诗就是一幅精美的画面。古诗词具有抽象、精简的特征，而画具有形象、直观、生动的特征，古诗词和画的结合相得益彰，适合小学生年龄阶段的学习特点，有助于学生理解诗词的深层次内涵，激发学生学习的积极性和兴趣。运用绘画教学，教师可以绘画，也可以让学生发挥想象力将古诗词中描述的场景画出来。
以宋朝诗人杨万里的《小池》为例，全诗通过对小池中的泉水、树荫、荷花和蜻蜓的描写，描绘了一幅朴实的自然风景、充满了生活情趣的画面，这首诗的意境就可以通过一幅画抓住最富有代表性的“蜻蜓立在小荷上头”的美丽瞬间。通过绘画，诗就变成了有形有色的诗，可以帮助学生很好地进入到诗词的意境中，并抓住诗人的情感，爱上古诗词。
（四）游戏教学
教师可以通过生活化的游戏活动进行古诗词教学，将诗与生活融合在一起，添加诗词的生活感，同时增加生活的诗意。这种类型的教学方法可以有效提高学生的参与积极性，主要活动形式有多种多样的诗词游戏，比如班级诗词大会、看画猜诗、诗词接龙、看物吟诗、诗词分类等，小学生比较喜欢游戏，喜欢丰富的活动，这样可以让学生在轻松愉快的气氛中学习、掌握古诗词。
比如，教师可以举行班级诗词大会，分小组进行，4—5人一组，可以将适合本年级诵读和要求的诗词名称写在纸条上，折叠后放在一个空盒里，小组内成员轮流抽签，谁抽到谁来背诵，不会背诵的同学将机会传给下一位同学，背诵成功的同学可以得到一个奖励贴纸或者用黄豆等其他物品代替，最后获得数量最多者获胜。每个小组胜出者在班级内进行第二轮竞赛，选出班级的诗词大会最终优胜者。对于诗词分类游戏，教师可以按照古诗词作者分类，或者按照古诗词的不同题材分为送别诗、写景诗、节日诗、拜访诗、哲理诗、友情诗等，分小组让学生将教师提前准备好的诗词进行分类汇总，以时间最快、最终背诵最多的小组获胜。这种以诗词为基础开展的小组游戏活动可以激发学生学习古诗词的兴趣，同时培养了学生团队协作的意识，对学生核心素养的提升有很大的帮助。
三、结语
总之，通过反复朗读诗文、联系生活实际和创新教学活动，让古诗词课堂变得生动有趣，创建良好的情境氛围，有利于保障古诗词教学质量。同时，学生在朗读诗文、赏析词句的过程中，掌握了古诗词学习方法，锻炼了学生分析能力、想象能力，还激发了学生学习积极性，促进了学生全面发展。
参考文献：
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