策略在素质教育理念下，教师要通过运用规范性、科学性、多元化、实用性技巧与策略来激发学生的古诗朗诵兴趣与热情，提高学生的分析理解能力，培养学生良好的朗诵习惯，最终提高语文教学质量与水平。下面谈一谈对小学生古诗朗诵指导技巧相关问题。
一、培养学生良好的朗诵习惯
新课程标准中明确指出:“古诗文教学应要求学生朗读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感”，真正让学生实现“书读百遍，其义自见”。由此可见，教师需要让学生多朗读，要引导学生在课上课下或大声朗读，或低声慢吟，并在读的过程中思考、感悟，培养良好的语感，潜移默化地受到古诗文的熏陶，进而培养良好的朗诵习惯，提高古诗文教学质量与水平。例如，在讲解《山行》时，教师首先要告诉学生正确的停顿方式:“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。”再指导学生多多朗读，反复朗读，并正确区分朗读节奏、重音等，进而在了解掌握诗意的基础上朗读背诵。
二、反复背诵，感悟诗情
古诗一般具有意境深远、言简意赅、情绪饱满、字句押韵的特点，读懂古诗词是增强学生古诗词鉴赏能力的有效之途径。可以进一步地让学生感受到文学艺术的熏陶。在学习研究古诗词时，全文大概浏览诵读是前提，然后逐字逐句的了解其深刻含义，探究作者的意境和中心思想以及作者想表达的心中寄托和远大抱负。反复背诵，丰富学生的古诗词积累，对学生感悟古诗情感有着不可替代的作用。例如，在教授学生们《梅花》这一篇古诗词时，教师可以通过让学生限时背诵并默写全文，为了完成任务，孩子们就会从浏览器和书籍去解析诗句含义。梅花乃岁寒三友中的一员，其无畏风霜，凌寒独开的高洁品格，从字句的“梅花”中孩子们将会联想到“暗香疏影、雪胎梅骨”的坚贞之士，并将“凌霜傲雪”看作无畏精神。如果学生受限于认知水平，无法直接表述“凌霜傲雪”的梅花的样式，但在古诗的背诵与感悟中能体会梅花的坚韧。教师在日常生活中教会孩子坚强勇敢的精神意志，可以通过对古诗词的赏析鉴赏，让孩子懂得高尚品格的珍贵和难得，既可以达到教学目的，又可以健全学生的优秀品德，培养学生的远大志向和心之向往。
三、发掘写作特点，感受诗歌魅力
白居易的诗非常有特点，通俗易懂，用词精练。在上一个环节让学生寻找自己喜欢的字词时，学生通常能找出“铺”这个字，教师再适时引导学生发现“铺”与“射”“照”的不同之处，从而感受白居易写诗“用词巧妙”之处。还有，学生从“半江瑟瑟半江红”与“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”这几句诗中发现诗人对色彩的敏感与喜爱，特别是红与绿的强烈对比，感受到白居易简直是一个色彩达人。古诗教学，不仅是一首诗的诵读理解，更要能举一反三，拓展延伸，学生的阅读兴趣和欲望也油然而生。
四、创新古诗朗读教学方法
(一)联想法
在小学语文古诗教学过程中，教师要引导学生充分发挥自己的想象去真实再现古诗画面，获得不一样的朗读体验和感受。在传统“灌输式”教学模式下，许多教师一味地讲解理论，枯燥、乏味，课堂氛围十分沉闷，也严重限制了学生想象力的发挥，限制了学生创造性思维能力的培养。在新课程理念下，教师要与时俱进，树立正确的教学理念，充分尊重学生的教学主体地位，让学生在朗读过程中联想其他自己熟悉的人、事、物，减少陌生感，不断提高朗读教学质量与水平。例如，在讲解《山行》这首古诗时，在学生朗读时，教师可以让学生联想一下自己家乡的深秋是什么样的，有没有寒山，有没有枫叶，并让学生描述见过的枫叶和见过的秋天乡间傍晚的样子，引导学生去想，去说，在互相交流中感受诗人创造的意境、表达的情感，进而自然而然地理解和掌握古诗主旨。
(二)作图法
一首诗其实就是一幅画，在朗读过程中，学生要能大胆想象，为每首诗勾勒出一幅画面，真正做到“诗中有画，画中有诗”，将诗和画结合在一起。例如，《夜书所见》中写道:“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”这首诗是作者触景生情，通过秋风吹动梧桐落叶，带来丝丝寒意，引发远在异乡的游子对家乡的思念之情。在指导学生朗读时，教师可鼓励和引导学生准备画笔，结合自己对古诗的理解，一边朗读，一边画出诗中描述的画面，如风吹落叶、捉蟋蟀的儿童、篱笆下的灯火等。这种教学方法有利于培养学生手脑并用的能力，将抽象、晦涩的文字形象化、具体化，从而有效激发学生的古诗朗诵兴趣与热情，加深学生对古诗的理解和掌握。
(三)联系法
联系法的应用旨在将相似的事物进行联系对比，加深学生对所学知识的记忆和理解。例如，在学习《春晓》这首古诗时，学生在朗诵以后不难发现，作者是通过对春天景物的描写来迎接春天的到来，并表达自己对春天的喜爱与赞美之情。《咏柳》这首诗描写的也是对春天的喜爱与赞美之情，那么，教师可以将这两首诗联系在一起进行对比，课后再布置作业，要求学生去收集并主动朗诵与春天有关的古诗。这不仅能调动学生的学习积极性，还能有效扩大学生的知识面，拓宽其眼界，增强古诗诵读成效，加深对古诗的记忆和理解，从而大大提高小学语文教学质量与水平。
五、结语
综上所述，古诗词是我国悠久历史文化中光彩夺目的瑰宝，对提高学生的人文素养，塑造健全的人格具有重要的影响，而古诗朗读是提高语文古诗教学质量与水平的关键手段。小学语文教师应积极转变教学观念与思路，创新教学方法，充分调动学生的学习积极性与热情，不断提高古诗教学质量与水平。
参考文献：
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［2］翟庆花．小学语文古诗课堂诵读的魅力与教学指导建议分析［J］．学周刊，2018(6)．
［3］刘淑琴．如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境［J］．学周刊，2020(02):52．
